小學語文教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

柏 容

小學語文教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

柏 容

本文將分析核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在小學語文教育中所存在的重要性，進而提出相應的實施方法，希望為我國的教育事業(yè)提供幫助。

小學語文 核心素養(yǎng)的培養(yǎng) 措施

在新課改的背景之下，素質教育成為了教師進行教學時候所考慮的重要問題，而語文教育作為進行素質教育的一個重要組成部分，關系到培養(yǎng)學生正確的世界觀人生觀和價值觀，所以積極的引導學生樹立正確的觀念就成為了每個語文教師的重要任務之一，在語文中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就成為了一種針對性的教學方法，受到了大家的廣泛認可。

1.小學語文教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的相關概述

1.1 核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的內涵。素養(yǎng)指的是一個人的修養(yǎng)，廣義上講素養(yǎng)，它包括學生的思想品德，言行舉止，知識水平等等。小學語文中要加強對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，指的是在教學過程中，培養(yǎng)學生的的聽說讀寫能力以及在語文方面所表現(xiàn)出來的人格修養(yǎng)。通過進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以培養(yǎng)學生們的豐富的情感，激發(fā)他們的學習和探索的情深，促使他們形成相對完整的人生觀和價值觀。并且通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以使得教師通過多形式的教學手段，將課本中的情感教授給學生，從而使得教師與學生之間形成一種良好的情感的交流方法，從而營造出一種和諧的課堂氛圍。

1.2 進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要性。在新課改的背景之下，積極地培養(yǎng)學生的綜合的素質已經(jīng)成為了目前教師進行教學的重要的教學目標。如果教師想要有效的提高小學語文教學的教學水平，使得學生能夠真正的掌握學習技能，提高自身的素質，那么對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是在教學過程中必不可少的。而如果想要在教學過程中，使得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠充分的發(fā)揮出應有的功能，首先就需要教師與學生進行良好的溝通，教師要尊重不同的學生之間存在的差異，針對學生的個性化的特點進行針對性的教學，從而能夠更好的提高教學水平。其次，要根據(jù)學生們自己的愛好去培養(yǎng)學生的學習興趣，營造出一個相對輕松的氛圍，幫助他們樹立出屬于自己的正確的對世界的看法和觀念。因此，在進行小學語文教學的過程中加強對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學生們的全面綜合發(fā)展。我們知道，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在針對小學學生的心理和生理的基礎之上，結合教學目標以及小學語文教材，對學生進行深刻的挖掘，這樣不僅有利于激發(fā)學生們的情感，提高學生們學習的積極性，還能夠陶冶學生們的情操。加強核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是中學語文教育過程中的必然要求，也是引導學生情感發(fā)展的重要條件。在這一個過程中，同時也培養(yǎng)了學生們的深刻的情感，還提升了學生去自主主動學習的積極性。這不僅僅對小學語文的學習有較好的影響，對其他科目也有想多積極的影響，因此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也能促進學生的全面發(fā)展。

1.3 進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)所存在的問題。雖然核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)受到了廣泛的關注，但是在進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的過程中也存在了很多的問題。首先是存在準確度不夠的問題。對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的問題的解讀可能有些老師存在著一些偏差的現(xiàn)象。使得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在實行的過程中，往往與德育混為一談，在對知識進行傳統(tǒng)的填鴨式的教育的過程中，忽視教師與學生之間的情感交流，無法真正的實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的目的。其次，是在進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的過程中缺乏準確的方法。進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的過程中，教師可能采取了錯誤的方法，違背新課改的要求，不利于學生的健康發(fā)展。最后是進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的過程中，存在一些滯后性。對傳統(tǒng)的教師來說，進行灌輸式的教育成為教師所采取的較為根本的方法，新課改所提倡的在教學過程中采取核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的方法并不一定能夠在實施的過程中得到足夠的重視，因此導致了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上的滯后。

2.進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的方法

2.1 轉變傳統(tǒng)的授課方式。首先，教師要轉變以往的教學方式，積極的學習新的教學方法，創(chuàng)新自己的思維方式，如此才能夠真正的應用到教學過程中。在進行教學的時候，教師處于主動地位置，只有教師主動地引導學生發(fā)展，才能夠更好的引導學生提高自己的學習水平。因此，只有教師要自身學會了進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的方法，積極主動的去學習，去更新自己的觀念，才能夠使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到了實處。

2.2 建立平等的師生關系。在教學過程中，學生和老師之間要相互尊重。傳統(tǒng)文化中把老師放在較為神圣的地位，這個想法是沒有問題的，但是新課改提出了一種新的教學理念，就是師生平等。因此，課堂中的師生對話要遵循二者互相平等和互相尊重的原則。雖然老師相對于學生來說，是一個有學問，知識淵博的長輩。但是，當二者建立一種相對平等的關系的時候，這樣對于老師教學來說也是有很大的好處的。二者是一種以朋友的方式來進行交流，也因此，當學生出現(xiàn)問題的時候，也愿意積極主動的去和老師溝通交流，從而，老師也更容易發(fā)現(xiàn)學生所遇到的難題，構建溫馨和諧的課堂氛圍。而當二者建立了相對良好的氛圍，進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是相對較為輕松的。

百年大計，教育為本。小學教育是我國教育的基礎，語文更是學生學習的重中之重。進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于豐富語文教學方式，吸引學生的注意力，激發(fā)學生去積極主動的學習，促進課堂越來越融洽。所以，語文老師們要更新自己的理念和教學方式，建立平等的師生關系，在明確師生對話的基礎上去建立和諧的師生關系,讓語文教育向正確的方向發(fā)展。

[1]李忠舉.小學語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].神州旬刊,2015(12).

（作者單位：重慶市銅梁區(qū)關濺小學）