小學數(shù)學解決問題方法多樣化的研究

彭 寧

小學數(shù)學解決問題方法多樣化的研究

彭 寧

小學數(shù)學是我國基礎教育的重要學科，不斷地通過對數(shù)學問題的解決來培養(yǎng)學生解決問題的能力。新課程標準要求小學數(shù)學教育進行多元化的教學培養(yǎng)學生的思維能力，鼓勵小學生對數(shù)學同一問題進行多方面的思考，找到多樣化解決問題的方法。本文通過對小學數(shù)學解決問題方法多樣化的內(nèi)涵進行分析，從而指出小學數(shù)學解決問題多樣化的對策，促進學生思維能力的提高。

小學數(shù)學 解決問題 對策

隨著教育改革的不斷深化，教育目標要求培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)以及提高學生的綜合能力。小學教師在教學過程中，必須有意識、有目的地培養(yǎng)學生采取多樣化的方法解決數(shù)學問題，培養(yǎng)學生舉一法三的思維能力，對學生的成長具有良好的促進作用。

一.小學數(shù)學解決問題方法多樣化的內(nèi)涵

小學數(shù)學教學過程中始終貫穿著數(shù)學問題解決的教學內(nèi)容，通過不斷積累數(shù)學問題的解決逐步培養(yǎng)學生解決問題的能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。同一個問題雖然答案是單一的，但是找到答案的途徑是多樣化的，而不是僅僅只有一種。小學數(shù)學解決問題的多樣化，是小學教師在數(shù)學教學的過程中，通過有意識地培養(yǎng)學生運用多個思考角度對數(shù)學問題進行分析，使用多樣化的方法解決數(shù)學問題。

利用單一的方法進行數(shù)學問題的解決，容易造成學生只注重答案的獲得，從而出現(xiàn)對相關(guān)題型進行套用的現(xiàn)象，這不利于學生實踐能力與創(chuàng)新能力的提升。單一的解題方法不能讓學生體會到進行數(shù)學問題解決過程的樂趣，更不利于學生開放性思維的發(fā)展，對學生的全面發(fā)展起到了嚴重的影響作用。

二.小學數(shù)學解決問題方法多樣化的對策

1.加強學生解決問題的培養(yǎng)

根據(jù)新課標的要求小學教師更加重視在數(shù)學教學過程中，對學生在解決數(shù)學問題時進行不同角度的思考與分析，找到解決問題的多樣化方法。但是目前在小學數(shù)學教學中，往往出現(xiàn)教師過于刻意追求解決問題方法多樣化的現(xiàn)象。例如，教師通過對一個數(shù)學問題，使用多種解題的方法給學進行講解，并且告訴學生哪種解題方法最不可用以及應該選擇的最簡單、最方便的解題方法，這種教學雖然體現(xiàn)了解決數(shù)學問題的多樣化，但是不利于培養(yǎng)學生積極主動的進行解題的能力。對于學生能力的培養(yǎng)不能夠急躁這是一個長期不斷地需要堅持的過程，教師培養(yǎng)學生數(shù)學問題的解決能力必須要遵循循序漸進的原則。學生通過不斷地完成數(shù)學問題的解決，教師做好適時地引導，讓學生在獨立思考分析的基礎上完成數(shù)學問題的解決，從而提高學生解決問題能力與思維創(chuàng)新能力。小學教師在數(shù)學教學過程中應該創(chuàng)造更多適合學生練習的思考問題，通過思考問題的訓練來培養(yǎng)學生解決問題的能力。在解決數(shù)學問題過程中，增加了師生之間的互動性溝通的同時也提升了數(shù)學課堂的教學效率。

2.加強學生思考能力的培養(yǎng)

學生使用多樣化方式在解決數(shù)學問題的過程中，能夠非常好地體現(xiàn)學生的思維能力。如果學生能夠熟練掌握地運用多樣化的方法解決數(shù)學問題，學生必須具備獨立自主的學習能力，能夠從多個角度思考問題的能力、分析問題的能力以及深入探索研究的能力。因此教師在教學中，必須注重對學生進行思維能力的培養(yǎng)，只有具備良好的思維能力才能實現(xiàn)學生對課程知識的理解與掌握，并且注重培養(yǎng)學生的實踐能力。培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的多樣化思維是多樣化方法解決數(shù)學問題的關(guān)鍵所在，多樣化思維的培養(yǎng)首先要明確解題思路和目的，通過具體問題的不同角度考慮解題思路和解題方法。教師應該在比較全面地了解學生學習情況的基礎上，根據(jù)學生的實際情況進行指導，突顯數(shù)學教學的重點，對學生進行多樣化思維的培養(yǎng)并通過數(shù)學問題實踐練習提高學生解決問題的能力。這還有利于培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力，使得學生能夠積極主動地尋找解決問題方法和思考不同的解決問題，從而達到解決數(shù)學問題的多樣化方法。

3.積極引導學生解決問題

小學階段的教育是小學生能力培養(yǎng)和思維形成的關(guān)鍵時期，所以教學在進行數(shù)學教學過程中，必須加強學生在解決問題時引導學生對思考問題方式的關(guān)注。通過學生之間的討論以及合作學習等形式，從而找到多種解題方法。教師在組織學生進行數(shù)學問題分組討論時，引導學生積極參加解決數(shù)學問題的教學活動，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的解題方法和思路，并且通過學生們的討論最后得到全體成員的贊成。還必須注意在解決數(shù)學問題多樣化的方法上的教學，不能盲目性地追求數(shù)學解題方法的多樣化。必須明確數(shù)學問題的解決方法并不是越多越好，在教學中加強解題方法多樣化的教學，并不是只為了教會學生解題方法，而是通過解題方法多樣化的訓練培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維及合理解決問題的能力。教師要提高數(shù)學教學的教學質(zhì)量，必須培養(yǎng)和提高學生解決數(shù)學問題的能力。在數(shù)學教學中，教師應該充分發(fā)揮學生主體作用，適時、正確的對學生進行解題引導具有非常重要的作用。

[1]俞小燕.小學數(shù)學解決問題方法多樣化的研究[J].教育界.2014(14).

（作者單位：重慶市渝北區(qū)東原香山實驗小學校）