電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的巧妙運(yùn)用

楊春玲

電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的巧妙運(yùn)用

楊春玲

小學(xué)階段，學(xué)生抽象思維正在開始發(fā)展，而具體形象思維仍占主要地位；運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象、表現(xiàn)力和可控性強(qiáng)，絢麗的色彩，迷人的畫面，不僅可以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，而且有助于學(xué)生理解知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。那么，在語文教學(xué)中如何運(yùn)用電教媒體呢？

理解知識 陶冶情操 學(xué)習(xí)興趣

1.借助電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的開始，這一教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)效果的好壞，直接影響著整個課堂教學(xué)的成敗。人們常說：“良好的開端是成功的一半。”可見利用電教媒體來創(chuàng)設(shè)情境以及情景氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)興趣，從而輕松愉快地去接受知識信息。

例如：教學(xué)小學(xué)語文第六冊《荷花》，談話揭題后，我立即打開幻燈，讓學(xué)生說說看到了什么？同學(xué)們看到幾乎占了一面墻的荷花圖，眼前一亮，都覺得很美，紛紛說出了自己的感受。有的說：“荷葉綠綠的，像個大圓盤?！庇械恼f：“一眼看去，荷花真美?！庇械恼f：“蜻蜓在花叢中飛來飛去，想看個夠，小魚在荷葉底下自由的游來游去，”學(xué)生愛荷花之情溢于言表，我就自然地把學(xué)生帶入課文是怎么描寫荷花之美的。

2.借助電教媒體形象誘導(dǎo)，突破教材重難點(diǎn)

小學(xué)階段，兒童的認(rèn)識水平尚在發(fā)展之中，抽象思維不發(fā)達(dá)，直觀形象思維占主導(dǎo)地位，對語言文字的理解不能抽象地理解它們的定義，而是必須依靠必要的具體、形象、直觀的材料，才能順利地完成其認(rèn)識過程。因此教學(xué)中采用直觀形象的誘導(dǎo)方式，借助電教媒體提供的實(shí)物、圖像、聲音、色彩等各種形式的感知，給人啟發(fā)、誘導(dǎo)，有利于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識活動，加速對語言文字的感知理解，特別是對課文中重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解，會收到事半功倍的效果。例如《荷花》一課是三年級的課文，詞句教學(xué)仍是重點(diǎn)，詞句訓(xùn)練尤為重要。在教學(xué)課文第二自然段時，我緊扣詞句，運(yùn)用電教媒體，啟發(fā)學(xué)生自己觀察、想象、欣賞、表達(dá)，在語言文字的訓(xùn)練中幫助學(xué)生體會荷花的美。如：“荷花挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！边@句，讓學(xué)生邊看幻燈邊讀句子，說說那些詞用得好？好在哪里？學(xué)生回答時說：“挨挨擠擠”寫出荷葉的多和密；“碧綠”是說荷葉的顏色很綠、很美；“大圓盤”寫出荷葉的形狀……然后讓學(xué)生聽聽優(yōu)美的古箏音樂，欣賞著“挨挨擠擠”的情景。感受到“挨挨擠擠”不但寫出荷葉的多和密，而且還寫出了荷葉親密無間，可愛逗人的樣子。學(xué)習(xí)白荷花多種姿態(tài)的語句時，適時放一段錄像，創(chuàng)設(shè)立體的教學(xué)情景，再現(xiàn)教材的意境和形象，“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全部展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得要破裂似的。”荷花的色彩美、形態(tài)美、姿態(tài)美，學(xué)生通過美麗的鏡頭感受到了，在悅耳的音樂聲中陶醉了，有的學(xué)生情不自禁地贊美道：“?。《嗝?！”電教媒體準(zhǔn)確直觀生動地再現(xiàn)事物及現(xiàn)象，大大降低了語言文字的難度，從而使學(xué)生對這一難點(diǎn)得以順利的理解。

3.借助電教媒體以景激情，陶冶學(xué)生的情操

小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)決定了語言文字訓(xùn)練和思想，教育必須統(tǒng)一在語文教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解語文的思想內(nèi)容，體會思想感情，可以加深對語言文字的理解，同時陶冶學(xué)生的情操。電教媒體具有聲畫并茂，視聽結(jié)合，動靜相宜，感染力強(qiáng)等特點(diǎn)。利用電教媒體這一特點(diǎn)，用聲像再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，使學(xué)生如聞其聲，如見其形，如臨其境，激發(fā)學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到審美教育的目的，陶冶學(xué)生的情操。列如：教學(xué)小學(xué)語文第九冊《十里長街送總理》一課時，若能在播放課文配合錄音磁帶時，放映電視錄像，再現(xiàn)首都百萬群眾迎送總理靈車那莊嚴(yán)悲壯的歷史性場面，聲像同步，使學(xué)生置于作者所創(chuàng)設(shè)的情景之中；“汽車扎著白花，人們黑紗纏臂，廣場——如此沉寂。”“多少人喊著您，撲向靈車；多少人跑向您，獻(xiàn)上花束表達(dá)由衷敬意……”這暗淡的色彩，悲涼的氣氛，加上“如血”的殘陽輝映著“半落的紅旗”，再伴之肅穆衷切的朗讀，給悲慟的氣氛增添壯烈、絢麗、崇高的色調(diào)，把學(xué)生帶入山河吞聲，天在同悲的意境，從而激發(fā)豐富的想象，使學(xué)生受到深刻的教育。把文學(xué)作品的美再現(xiàn)為具有形感、色感、聲感、立體感的形象，不但使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，而且陶冶了學(xué)生的思想道德情操。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，電教媒體以其特有的優(yōu)勢發(fā)揮者重要的不可替代的作用，當(dāng)我們不能濫用，施教教師需根據(jù)自己所教的教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)確地運(yùn)用電化教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，抓住運(yùn)用電教媒體的最佳契機(jī)，合理地選擇，巧妙地運(yùn)用。使其真正起到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

[1]尚豐慧.利用電教媒體提升小學(xué)語文教學(xué)效率的探討 [J].中國校外教育,2015,32：165.

[2]林木田.如何利用電教媒體提升小學(xué)語文教學(xué)效率 [J].中國校外教育,2013,11：59.

（作者單位：四川省渠縣望溪鄉(xiāng)第一中心小學(xué)）