對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)

姜雪影

對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)

姜雪影

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分，但現(xiàn)在中學(xué)生普遍存在著“怕上作文課、怕寫(xiě)作文”的現(xiàn)象。很多學(xué)生一上作文課就無(wú)精打采、昏昏欲睡，一聽(tīng)到寫(xiě)作文就喊頭疼，每當(dāng)老師布置了作文題目之后，更是惶惶然不知所措，有的說(shuō)沒(méi)什么東西寫(xiě)，有的說(shuō)不知道怎么寫(xiě)，總之就是對(duì)寫(xiě)作文提不起興趣，這種現(xiàn)象有的學(xué)者稱之為“恐文癥”。那么，怎樣才能讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文不頭疼進(jìn)而喜歡上寫(xiě)作文呢?我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣才是關(guān)鍵。正所謂“知之者不如好之者，好之者之不如樂(lè)之者?！本瓦B愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最大的推動(dòng)力?！睂W(xué)生有了興趣，才會(huì)有行動(dòng)、有收獲，才能真正養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，不斷提高寫(xiě)作水平。

一位學(xué)生在寫(xiě)老師布置的一篇以“人格”為話題的作文時(shí)沒(méi)有按當(dāng)時(shí)老師要求的題目去寫(xiě)作，而是寫(xiě)了一篇關(guān)于“自己對(duì)某女同學(xué)愛(ài)慕但沒(méi)被接受的相思之苦”的文章。該學(xué)生雖沒(méi)有按老師當(dāng)時(shí)的要求寫(xiě)，但洋洋灑灑的兩千多字卻把他的真實(shí)情感表達(dá)的淋漓盡致。如果僅從欣賞文章的角度來(lái)看，那可真算是一篇結(jié)構(gòu)完整，文從字順，層次清晰，表達(dá)分寸、內(nèi)心獨(dú)白以及情感抒發(fā)都非常得體、到位的文章，可以說(shuō)那是一篇沒(méi)有按老師“要求”寫(xiě)出的好文章。雖然那只是一次偶發(fā)事件，但它卻給了我很大啟發(fā)，那位同學(xué)之所以能寫(xiě)出那么長(zhǎng)、那么好的文章，完全是因?yàn)樗雽?xiě)，他想用自己的筆來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。

那么如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢?

一.源于生活，忠于寫(xiě)實(shí)

在實(shí)際的作文寫(xiě)作中，很多學(xué)生都有著作文脫離實(shí)際生活，作文素材生搬硬套，字詞也以廢話居多，想一句寫(xiě)一句，沒(méi)有一個(gè)清晰的寫(xiě)作思路。作為教師我們?cè)撊绾胃淖冞@種現(xiàn)象呢？峻青的《海濱仲夏夜》一段中有這樣一段描寫(xiě)：“夕陽(yáng)落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色。”這段文字確確實(shí)實(shí)僅僅描寫(xiě)上特定地點(diǎn)海上的晚霞。作者緊緊抓住了海邊夏夜的特色，將晚霞形容成“橘紅色”晚，將海水的色彩寫(xiě)成了“染成了紅色”，接著又用“燃燒”一詞來(lái)描繪了晚霞的形態(tài)。峻青將海邊夏夜的景寫(xiě)得如此逼真形象的原因是什么呢？歸根究底是因?yàn)樽髡咭陨钊谟趯?xiě)作，細(xì)致的觀察、感受和思考生活，景色才會(huì)在他的筆下活色生香，因此，教師在作文教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)地觀察生活、描繪生活，用自己的眼和心去感受理解生活，發(fā)掘生活中最親切的，最能打動(dòng)心靈的真人真事，抒發(fā)心中真情實(shí)感。

二.累積材料，靈活運(yùn)用

學(xué)生采用“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)提高分?jǐn)?shù)的情況屢見(jiàn)不鮮，而“重理輕文”的現(xiàn)象也使于有些學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書(shū)”學(xué)生課外閱讀匱乏，寫(xiě)作材料缺失，造成了學(xué)生對(duì)作文望而生懼。在作文教學(xué)中，學(xué)生注意積累寫(xiě)作材料，才能有物可寫(xiě)，有話可說(shuō)。老師要提倡增加文章的閱讀量?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！?/p>

其中的“破萬(wàn)卷”是說(shuō)要多讀書(shū)，書(shū)讀得多，才能思如泉涌、博古通今，寫(xiě)作也能變得得心應(yīng)手、左右逢源，“如有神”助。但是單單只是多讀書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，韓愈說(shuō)“學(xué)以為耕，文以為獲?！边@句話就是說(shuō)讀是寫(xiě)的先導(dǎo)，只有讀的“耕耘”才能帶來(lái)寫(xiě)的“收獲”。所以強(qiáng)調(diào)多讀書(shū)之外還要重視學(xué)生對(duì)書(shū)進(jìn)行熟思精慮，融會(huì)貫通，讓所讀之書(shū)變成寫(xiě)作的源泉，將所讀之書(shū)遷移運(yùn)用到實(shí)際的寫(xiě)作中去。寫(xiě)作時(shí)，便能思如泉涌，下筆如有神。

三.勤加肯定，少些批評(píng)

教師在批改學(xué)生作文的時(shí)候，應(yīng)該盡量尋找學(xué)生作閃光點(diǎn)，多多的肯定他們文，對(duì)于作文的不足之處要用用委婉的話指出。眾所周知，在春秋時(shí)期，管仲是一位十分了不起的人物，他飽讀詩(shī)書(shū)，富有才華，但是他有一個(gè)缺點(diǎn)就是貪財(cái)。鮑叔看中了他的才華而對(duì)管仲進(jìn)行了重用，管仲讓齊國(guó)在爭(zhēng)霸事業(yè)中一顯身手、脫穎而出，使齊國(guó)得以使各諸侯誠(chéng)服，雄極一時(shí)。但是試想如果鮑叔正只是看到管仲的缺點(diǎn)而忽略了他的優(yōu)點(diǎn)，管仲就不能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，齊國(guó)可能也不會(huì)有后來(lái)的成功，在實(shí)際的語(yǔ)文作文教學(xué)中，有些學(xué)生的作文并不突出，但在遣詞造句等地方有值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方，教師應(yīng)多給予贊賞，多加鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的興趣。否則的話，教師把學(xué)生的作文批得一無(wú)是處，這種做法不僅會(huì)打擊他們的寫(xiě)作興趣，而且會(huì)嚴(yán)重的挫傷學(xué)生的自尊心。

四.勤寫(xiě)片段，多記日記

在義務(wù)教育中學(xué)生課外時(shí)間十分有限，教師若是要求學(xué)生寫(xiě)整篇作文，只會(huì)讓學(xué)生有種“心有余而力不足”的感覺(jué)。因此沒(méi)有太多課余時(shí)間的中學(xué)生可以在平時(shí)多練筆，多寫(xiě)日記。茅盾說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見(jiàn)所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)?！奔偃缰袑W(xué)生能夠在平時(shí)多寫(xiě)日記，多寫(xiě)一些片段，讓自己的感情通過(guò)片刻的寫(xiě)作地表達(dá)出來(lái)，不僅會(huì)讓學(xué)生得到一種精神享受和寫(xiě)作樂(lè)趣，同時(shí)也可以大大提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

因此，在平時(shí)作文教學(xué)中，教師強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天練筆的重要性，大到時(shí)政國(guó)事，小至遣詞造句，。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練筆，寫(xiě)作更加熟練，素材也更加豐富豐富，而且還能將內(nèi)容還運(yùn)用到實(shí)際作文中去，減輕作文的難度。

（作者單位：安徽師范大學(xué)文學(xué)院）