信息化環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變探究

吳慶年 黃 悅

信息化環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變探究

吳慶年 黃 悅

信息技術(shù)改變了人類的學(xué)習(xí)方式和思維方式，深刻影響著教育的各個(gè)方面，在課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的全面深度融合，變革教育理念、模式與方法、支撐教育創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。充分利用平板互動(dòng)教室積極開展了“信息化環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”的項(xiàng)目研究，探索和總結(jié)出一套適應(yīng)新課改，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，以指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)工作。

教育信息化 轉(zhuǎn)變 學(xué)習(xí)方式

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年》中明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。信息技術(shù)改變了人類的學(xué)習(xí)方式和思維方式，深刻影響著教育的各個(gè)方面，我國(guó)教育信息化目前總體處于“初步應(yīng)用整合”階段正在向“融合創(chuàng)新”階段邁進(jìn)，特別是在課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的全面深度融合，變革教育理念、模式與方法、支撐教育創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化是我們目前研究和探索的主要內(nèi)容。

我校位于三線城市的城鄉(xiāng)結(jié)合部，多年以來(lái)教師們主要以“一支筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主。在這樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，成績(jī)兩極分化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，對(duì)信息化手段的參與與應(yīng)用嚴(yán)重不足，處理信息的能力、創(chuàng)新能力等嚴(yán)重滯后，嚴(yán)重不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，改變現(xiàn)階段教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師和學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展迫在眉睫。我校為尋求以現(xiàn)今的信息技術(shù)手段為突破口，尋找適合我校自身特點(diǎn)的教學(xué)新思路，積極開展“信息化環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”的研究。

一.課前師生搜索資源，學(xué)生體驗(yàn)探究

1.教師提供學(xué)習(xí)資源

教師為學(xué)生課前自學(xué)提供學(xué)習(xí)資源，主要是自制學(xué)習(xí)資源及從網(wǎng)絡(luò)下載優(yōu)質(zhì)資源。結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)制作微視頻、教學(xué)任務(wù)單，讓學(xué)生根據(jù)微視頻及教科書完成預(yù)習(xí)工作或完成任務(wù)單。

2.學(xué)生搜索資源自主學(xué)習(xí)

學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)課堂資料（圖片、文字、文獻(xiàn)等），結(jié)合教師提供的微視頻、教學(xué)任務(wù)單，在家自學(xué)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，也可利用網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)、老師展開交流。還可以在校通過(guò)課余時(shí)間以小組為單位自學(xué)探究，最終完成任務(wù)單預(yù)習(xí)部分，準(zhǔn)備交流所得與所惑的知識(shí)點(diǎn)。

二.課中師生利用資源，學(xué)生合作學(xué)習(xí)

1.細(xì)化微課（分單個(gè)知識(shí)點(diǎn)）自學(xué)

教師在選擇或錄制教學(xué)視頻時(shí)，將本節(jié)課中的知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，錄制成多個(gè)片斷化的小視頻，每一小視頻片斷只有2至3分鐘，重點(diǎn)解決其中和一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，讓視頻更具有針對(duì)性，且知識(shí)點(diǎn)的難易程度也可以區(qū)分得更細(xì)，學(xué)生選擇性更強(qiáng)，學(xué)生在后續(xù)的小組合作討論中可以有針對(duì)性的回看，節(jié)約時(shí)間的同時(shí)，也提高了解決問(wèn)題的效率。

2.完成學(xué)習(xí)任務(wù)單

“學(xué)習(xí)任務(wù)單”是針對(duì)學(xué)生在書寫方面弱化和在小組討論中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確及問(wèn)題質(zhì)疑不突出而設(shè)置的，目的是幫助學(xué)生建構(gòu)本節(jié)課整體知識(shí)框架。在“學(xué)習(xí)任務(wù)單”中知識(shí)點(diǎn)根據(jù)難易程度和學(xué)生學(xué)習(xí)能力層次分為基礎(chǔ)部分和能力提高部分，讓每名學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生根據(jù)教師提供的資源，自行完成任務(wù)單中能獨(dú)立完成的任務(wù)。

3.學(xué)生一對(duì)一交流

“一對(duì)一交流”的設(shè)置是根據(jù)教研初期出現(xiàn)的有部分學(xué)生在小組集體討論中不積極參與而加入的。在小組共同交流中個(gè)別學(xué)生不主動(dòng)，小組負(fù)責(zé)人有時(shí)也不能全面照顧到，為此經(jīng)過(guò)學(xué)生參與與教師共同制定了加入這一環(huán)節(jié)，既迫使每一名學(xué)生必須加入到學(xué)習(xí)中來(lái)，也為后面的小組共同討論減輕了任務(wù)。

4.小組合作交流

學(xué)生在學(xué)習(xí)完成視頻自學(xué)任務(wù)與一對(duì)一交流后，開始進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組分工協(xié)作，相互交流探討后形成較統(tǒng)一的問(wèn)題結(jié)論。

5.小組展示

在每一次教學(xué)活動(dòng)中都分別由不同的小組承擔(dān)，當(dāng)本小組承擔(dān)展示任務(wù)后，本小組全體成員均必須上臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果，根據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)能力不同，成員展示的知識(shí)點(diǎn)難易程度由自己決定，不再由小組負(fù)責(zé)人統(tǒng)一安排。這樣的改變不僅可以防止學(xué)生在“一對(duì)一交流”中“出工不出力”，同時(shí)也不打擊學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，每個(gè)小組成員都上臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果也才能真正做到讓使每一名學(xué)生在自信心、語(yǔ)言能力等各方面得到一致鍛煉。真正做到提高課堂還給學(xué)生，提高課堂有效性。

6.教師總結(jié)

教師對(duì)學(xué)生展示的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，如出現(xiàn)結(jié)論錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生集體糾正。對(duì)表現(xiàn)突出的小組及個(gè)人提出表?yè)P(yáng)。

三.課后教師跟蹤監(jiān)測(cè)，學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。

課后教師利用便捷的移動(dòng)作業(yè)工具手機(jī)app應(yīng)用軟件，實(shí)現(xiàn)布置分層作業(yè)，組建個(gè)人題庫(kù)，作業(yè)的即時(shí)提交和批發(fā)，充分利用app的數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計(jì)與分析功能，獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的大數(shù)據(jù)，指導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、改進(jìn)教學(xué)方法。學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)反饋情況，課后反復(fù)學(xué)習(xí)教師提供到班級(jí)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)資源，并和教師進(jìn)行即時(shí)溝通，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)鞏固、提高。

通過(guò)兩年來(lái)的研究，我們的實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)發(fā)展水平、教研能力、教學(xué)水平均得到較大的提高。教師轉(zhuǎn)變成為一名與學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)的“導(dǎo)師”。學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了較大的改變。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，在親切、平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高，由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)；由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，自主探究、合作學(xué)習(xí)，大膽展示。學(xué)習(xí)手段也不再僅限于課本、教師，而是自主利用網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)習(xí)空間和移動(dòng)設(shè)備開展自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)不斷的評(píng)價(jià)調(diào)價(jià)自己的學(xué)習(xí)策略，樹立了自主學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力有了明顯的提高。

(作者單位：湖北咸寧市咸安區(qū)西門小學(xué)；湖北咸寧市咸安區(qū)大幕中學(xué)）