探索體驗(yàn)式教學(xué) 提升語(yǔ)文閱讀能力

鄧彥鳴

探索體驗(yàn)式教學(xué) 提升語(yǔ)文閱讀能力

鄧彥鳴

“優(yōu)質(zhì)+特色”是我校的發(fā)展之路。優(yōu)質(zhì)教育從其目標(biāo)追求來(lái)說(shuō)，是真正為學(xué)生的幸福人生奠基，為一個(gè)好的社會(huì)培養(yǎng)好的公民。學(xué)校特色是學(xué)校積極的、進(jìn)取的、個(gè)性的表現(xiàn)，而我校提出在學(xué)業(yè)發(fā)展上培養(yǎng)“合格+特長(zhǎng)”的學(xué)生。

一.語(yǔ)文之體驗(yàn)式教學(xué)

一年來(lái)，我們針對(duì)學(xué)校實(shí)際問(wèn)題，探索并開展了東北旺中心小學(xué)的體驗(yàn)式教育，力求把“體驗(yàn)”教育落實(shí)在課堂上、活動(dòng)中。依托體驗(yàn)教育，我們初步探索了“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的探究，堅(jiān)持有道義、有溫度、有趣味的課堂建設(shè)。著力喚醒學(xué)生的主人翁意識(shí)、帶給學(xué)生成就感。

基于此，我校對(duì)“體驗(yàn)式”語(yǔ)文課堂進(jìn)行了初步的探索。

第一，創(chuàng)設(shè)情境，樂(lè)于體驗(yàn)。教師們用精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)、或創(chuàng)設(shè)一個(gè)唯美、感人的畫面來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等。

第二，互動(dòng)對(duì)話，理解體驗(yàn)。通過(guò)師生、生生之間的對(duì)話，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。在師生對(duì)話的過(guò)程中，教師給與學(xué)生方式方法上的指導(dǎo)。師生間開展有效討論，在思維的碰撞中更深入地感受和理解文本。

第三，角色扮演，情感體驗(yàn)。在閱讀教學(xué)中，教師讓學(xué)生進(jìn)入文本，進(jìn)入“角色”，和作品里的人物同呼吸、共命運(yùn)。課堂上，教師們采取的方法是分角色表演和分角色朗讀。教師引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘教材中的有利因素，進(jìn)入規(guī)定的角色感同身受，以激發(fā)其強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。

二.語(yǔ)文教學(xué)之閱讀中實(shí)踐

2011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！?/p>

我們現(xiàn)在的語(yǔ)文課程面臨著兩個(gè)轉(zhuǎn)型：第一個(gè)轉(zhuǎn)型，是從原來(lái)以課文思想內(nèi)容理解為目標(biāo)的語(yǔ)文課，轉(zhuǎn)變成以學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用為目標(biāo)的語(yǔ)文課。第二個(gè)轉(zhuǎn)型，從原來(lái)的以教師講讀課文為主要的課堂教學(xué)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐為主要方式的課堂教學(xué)形態(tài)。

從我校的語(yǔ)文課來(lái)看，也是教師講得多，學(xué)生的實(shí)踐少?；诖?，我校在語(yǔ)文課上進(jìn)行了初步的探索。暨教師們?cè)谡n堂上要“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用”。一年來(lái)，我們聘請(qǐng)區(qū)語(yǔ)文教研專家為我校教師講解新理念，高屋建瓴地指導(dǎo)我們理解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)轉(zhuǎn)型，初步探索了把語(yǔ)文課從以教師講讀為主，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐為主的課堂。

三.語(yǔ)文之傳統(tǒng)文化熏陶

從去年開始，我校參與了“海淀區(qū)中小學(xué)傳統(tǒng)文化教育課程建設(shè)與實(shí)施策略的研究”課題。本課題旨在繼承傳統(tǒng)文化的精髓，弘揚(yáng)中華民族精神，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。探索適合各年段小學(xué)生國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的教學(xué)策略與方法，同時(shí)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)校國(guó)學(xué)育人特色的形成。

上學(xué)期末，通過(guò)對(duì)教師、家長(zhǎng)的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，71%的家長(zhǎng)與87%的教師認(rèn)為我校的經(jīng)典誦讀課題對(duì)孩子起到了弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的作用。66%的家長(zhǎng)和89%的教師認(rèn)為對(duì)提高孩子的語(yǔ)言文字能力有好處?；谝陨锨闆r，本學(xué)期我們制定年級(jí)誦讀方案。

各年級(jí)圍繞自已年級(jí)誦讀的書目，探討適合本年級(jí)的誦讀方法、時(shí)間安排、經(jīng)驗(yàn)竅門、展示激勵(lì)方式等。相互借鑒，形成不同年級(jí)、不同特色。培養(yǎng)各個(gè)年級(jí)的誦讀小學(xué)士、小碩士。

“讓每一個(gè)孩子成才，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基”是我校的辦學(xué)理念。近年來(lái)，我校語(yǔ)文教學(xué)在素質(zhì)教育引領(lǐng)下，不斷汲取新的教學(xué)理念，積極探索語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，走“輕負(fù)高質(zhì)”的教學(xué)之路。使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，受到傳統(tǒng)文化的熏陶，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（作者單位：北京市海淀區(qū)東北旺中心小學(xué)）

崔巒先生去年在全國(guó)小語(yǔ)會(huì)上的講話：“語(yǔ)文課其實(shí)不是以理解感悟內(nèi)容和思想情感為主要任務(wù)的課程，而是以學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用為主要目標(biāo)的課程。”