淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

黃曉棠

淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

黃曉棠

現(xiàn)在的教育發(fā)展和學(xué)習(xí)階段，要求初中學(xué)生要盡快的甩掉在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方式，接受初中的教學(xué)新模式，從而提升自身的學(xué)習(xí)水平和習(xí)慣，還能為以后的高中學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要對(duì)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，與多元化教學(xué)形成對(duì)比，提出多元化的教學(xué)方法。

初中語(yǔ)文 多元化 教學(xué)手段

當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，大部分學(xué)校還是沿用著之前的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)方法過于單一，缺少創(chuàng)新意識(shí)和思維習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)熱情，而且同時(shí)，當(dāng)前的教育模式還不是針對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展，而是根據(jù)當(dāng)前教程的安排進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在自我意識(shí)和動(dòng)手能力上都會(huì)稍顯不足。因此，多元化的語(yǔ)文教學(xué)模式就成為了當(dāng)前教學(xué)的主要任務(wù)。

1.初中語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，對(duì)一件事情產(chǎn)生了興趣，才有了想去了解他的動(dòng)力，因此，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來說，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才是讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的原動(dòng)力。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)程度的高低直接取決于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)情況，有信心學(xué)好和比較有信心學(xué)好的學(xué)生占有的比例太低，由此可見學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)沒有太多的興趣，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率下降。

1.2 課堂學(xué)習(xí)效率不高。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，主要學(xué)習(xí)的就是當(dāng)前的理論知識(shí)，但是理論知識(shí)是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生在以后的生活中實(shí)踐的基礎(chǔ)。而語(yǔ)文課程，正是在生活中實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，是我們?cè)谌粘Ｉ钪腥伺c人之間進(jìn)行溝通交流的主要方式。由此可見，語(yǔ)文學(xué)習(xí)在實(shí)踐應(yīng)用中的重要性，然而，目前的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)并沒有在實(shí)踐生活中得到更好的應(yīng)用，在實(shí)踐教學(xué)方面也沒有得到重視，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校只是一味的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，對(duì)于將理論運(yùn)用到實(shí)踐的方法不能有效的獲取。

1.3 學(xué)習(xí)的主體性不強(qiáng)。對(duì)于初中生來說，學(xué)習(xí)主體應(yīng)該在于學(xué)生本身，而不是老師在課堂上的講課。老師一味的在講臺(tái)上進(jìn)行授課，并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而讓學(xué)生覺得課堂的學(xué)習(xí)是乏味的，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情就會(huì)出現(xiàn)下滑的趨勢(shì)，導(dǎo)致初中語(yǔ)文教育不能有效的發(fā)揮出教育的作用，還會(huì)影響到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

2.實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)多元化的學(xué)習(xí)方法

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)讓興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，讓整個(gè)學(xué)習(xí)的過程從以老師為主題，變成以學(xué)生為主體，教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生如何將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐生活中去，而不是老師一味的進(jìn)行授課，這樣一來，就會(huì)讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的過程是根據(jù)自身的興趣以及知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。

比如當(dāng)學(xué)生在古代畫展或者書法展出時(shí)，看到了古代的詩(shī)詞歌賦，就會(huì)馬上聯(lián)想到作者和寫作這首詩(shī)詞的時(shí)代背景，并且還跟根據(jù)課堂上學(xué)到的文學(xué)背景與他人進(jìn)行溝通，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)與實(shí)踐的相互結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 提高課堂的教學(xué)效率。多元化的教學(xué)模式主要的一點(diǎn)，能是能夠提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，老師在進(jìn)行授課的過程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行有好的互動(dòng)，初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生對(duì)文章的理解能力為主，因此，老師在進(jìn)行文章理解能力教學(xué)方面，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的理解，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行思想上的交流活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，這樣一來，老師的講課效率也會(huì)提升，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握也會(huì)更加的牢固。

比如，在對(duì)魯迅先生的文章進(jìn)行授課的時(shí)候，老師可以先對(duì)文章整體和文學(xué)背景進(jìn)行介紹，然后讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)文章的理解進(jìn)行互動(dòng)，交換思想，然后再有老師對(duì)這些思想進(jìn)行總結(jié)，從而讓學(xué)生更深刻的理解這篇文章的中心思想。

2.3 加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主體性。多元化課堂與傳統(tǒng)的課堂不同，多元化課堂主要是以學(xué)生為主題，進(jìn)行課程的教育工作，而不是老師。老師在多元化的課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的授課方式，更多的是向著給學(xué)生解決困難的方向發(fā)展，對(duì)于知識(shí)，用直觀的點(diǎn)播方式給學(xué)生進(jìn)行演示工作，讓理論性的知識(shí)更具體的表現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以直觀的了解。

比如，多媒體教學(xué)，老師可以將初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的理論知識(shí)做成動(dòng)畫，用多媒體的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)，由于是動(dòng)畫，還能將學(xué)生的注意力更多的集中到多媒體教學(xué)模式中來，更加容易讓學(xué)生接受。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)前我們已經(jīng)處于信息化的時(shí)代中，對(duì)于課堂的教學(xué)工作，也要跟上信息化的節(jié)奏去完善，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效率。初中語(yǔ)文加入多元化的教學(xué)模式之后，老師可以在教學(xué)的過程中加入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生對(duì)科學(xué)文化知識(shí)進(jìn)行更深刻的了解和記憶，將信息化的教學(xué)方式帶入教學(xué)工作中來，讓學(xué)生在興趣中對(duì)自身學(xué)習(xí)擁有更深刻的理解，從而提升學(xué)生初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成績(jī)。

[1]李敏.淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].新課程學(xué)習(xí):下,2014,(11):102-103.

[2]蔣梅生.淺析初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方法 [J]中學(xué)語(yǔ)文旬刊,2015,(12):124-125.

（作者單位：上海市寶山區(qū)共富實(shí)驗(yàn)學(xué)校）