提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

袁 林

提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

袁 林

小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)教學(xué)階段占有舉足輕重的地位。在新課改頒布后，對(duì)于小學(xué)科學(xué)的教學(xué)有著更為詳細(xì)具體的要求，對(duì)于小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)有效性的探究已經(jīng)成為老師們積極思考并期待解決的問(wèn)題。

小學(xué)科學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

1.前言

新課改下，要求老師要充分激發(fā)學(xué)生們的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人。這樣的要求充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，充分的全面的關(guān)注了學(xué)生發(fā)展的要求。小學(xué)科學(xué)作為新課改要求下的必修學(xué)科，它的設(shè)置具有極大的合理性。小學(xué)生處于生理心理的萌芽階段，其形象化思維已經(jīng)發(fā)展到巔峰狀態(tài)，他們內(nèi)心深處渴望多多認(rèn)識(shí)到這個(gè)世界的奇妙之處，好奇心十分強(qiáng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，科學(xué)課程就展現(xiàn)出極大的作用。它是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然社會(huì)的基本了解，增加學(xué)生探索自然研究社會(huì)的興趣。

2.小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性分析

所謂課堂有效性，每一位教育學(xué)家給出的定義都不盡相同。其實(shí)質(zhì)是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性就是需要老師引發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)意向與興趣，讓學(xué)生“想學(xué)，愿學(xué)，樂(lè)學(xué)”。還有就是需要教師明確目標(biāo)，這節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生們應(yīng)該學(xué)到什么，應(yīng)該熟練掌握什么。同時(shí)，教師還要采取易于學(xué)生理解與接收的教學(xué)方式。綜上所述，這些如何與小學(xué)科學(xué)結(jié)合起來(lái)，就是一個(gè)需要思考的地方了。小學(xué)科學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，我們教師應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)開(kāi)展有效性教學(xué)，下面我結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)介紹小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)的措施。

3.提高課堂有效性的具體措施

首先我認(rèn)為應(yīng)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是需要教師提前制定好以作為參考課后學(xué)生們掌握的情況，是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這是一堂課的靈魂。如果沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，教師教學(xué)就如盲人摸象，不能從全局掌握學(xué)生的情況。這十分不利于科學(xué)課程的有效教學(xué)，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如《物質(zhì)的變化》這一課，在講課之前就應(yīng)該明確，學(xué)生應(yīng)該掌握物質(zhì)變化的兩個(gè)大類。一是物質(zhì)變化產(chǎn)生新的物質(zhì)，二是物質(zhì)僅僅是形態(tài)上的變化。當(dāng)我們教師在明確這一目標(biāo)后，在層層遞進(jìn)，慢慢深入，向?qū)W生們講解這兩大類物質(zhì)變化具體是什么樣子的，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)，也可以通過(guò)播放視頻，無(wú)論以何種方式繼續(xù)講解，學(xué)生們都在對(duì)物質(zhì)變化的有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握更有深度的知識(shí)。這樣的講課才是有效的。

其次我認(rèn)為應(yīng)統(tǒng)籌整理教材的資源。在新課改深入進(jìn)行后，許許多多的教師都認(rèn)識(shí)到，課本只是教學(xué)的工具，而不是教學(xué)的圣經(jīng)。傳統(tǒng)教育中，教師往往過(guò)度依賴于課本，只是按照課本的順序講解課程，課本有什么，考試就考什么。這無(wú)疑來(lái)說(shuō)是對(duì)教育教學(xué)的一種禁錮。學(xué)生們?cè)谶@種情境下學(xué)習(xí)，機(jī)械的朗讀，死板的記憶，久而久之，厭煩感，無(wú)力感劇增，這直接影響課堂教學(xué)的有效性。故而，我認(rèn)為教師對(duì)教材的全面理解與掌握，重新整合教材資源是必須且迫切的。例如在五年級(jí)的科學(xué)教材中有一部分是介紹運(yùn)動(dòng)和力，在教材第一課《我們的小纜車》，教師可引導(dǎo)學(xué)生用墊圈拉動(dòng)小纜車運(yùn)動(dòng)，墊圈數(shù)量不同小纜車的速度也不同，孩子們通過(guò)觀察，對(duì)這一現(xiàn)象很感興趣，可是當(dāng)老師問(wèn)為什么會(huì)有這一現(xiàn)象時(shí)，孩子們卻回答不上來(lái)。因?yàn)楹⒆觽冞€沒(méi)有學(xué)習(xí)到后面的章節(jié)，對(duì)“力”沒(méi)有概念。所以在講授力的測(cè)量這一部分內(nèi)容的時(shí)候不妨帶學(xué)生們回頭看一下《我們的小欖車》這一節(jié)的內(nèi)容，并測(cè)量一下墊圈的力。這樣不僅能加深學(xué)生的理解，還可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)到第一課的內(nèi)容。教師要充分了解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握教材的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將一些講學(xué)環(huán)節(jié)提前或推后，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整理，有利于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。

最后我認(rèn)為應(yīng)認(rèn)真挖掘教學(xué)需要的資料。小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)多為探究型，有些材料實(shí)驗(yàn)室不一定有，所以教師應(yīng)盡自己最大的努力發(fā)掘課堂教學(xué)過(guò)程中需要的材料，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更深刻，提高課堂教學(xué)的有效性。例如在講《巖石和礦物》這一部分內(nèi)容時(shí)，老師可以帶一些各種各樣類型的石頭讓學(xué)生們觀察，鼓勵(lì)他們用手摸一摸，積極說(shuō)出他們的相同與不同之處。在《新的生命》這一單元中，學(xué)生們會(huì)學(xué)到花、草、木、果實(shí)等等。這些東西在現(xiàn)實(shí)生活中極易找到。老師可以提前準(zhǔn)備一些植物的標(biāo)本，可以品嘗的果實(shí)，也可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些，植物的照片，視頻都可以。在課上這些都是極其寶貴的教學(xué)資源。學(xué)生通過(guò)親自接觸教學(xué)中涉及到的材料，將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握起來(lái)更得心應(yīng)手，也大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我深知自己對(duì)課堂內(nèi)有效性的探索遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我十分了解這門學(xué)科的重要性，它是國(guó)家讓學(xué)生全面發(fā)展的手段之一，是推行素質(zhì)教育的方式之一，我深感榮幸自己是一名小學(xué)科學(xué)教師，日后，我會(huì)為小學(xué)科學(xué)付出自己的不懈努力。

[1]劉鵬.對(duì)提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的探討[J].中國(guó)校外教育（美術(shù)）,2013,17(5):52-53.

[2]吳靜.提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探討[J].文理導(dǎo)航(下旬),2014,10(4):85-86.

(作者單位：重慶市大足區(qū)西禪小學(xué)）