初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略研究

李林芳

摘 要：非連續(xù)性文本的閱讀是每個(gè)公民所必備的素質(zhì)，討論初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本的教學(xué)策略，主要內(nèi)容是非連續(xù)性文本的定義和提升非連續(xù)性文本閱讀的教學(xué)策略，希望通過(guò)敘述，對(duì)非連續(xù)性文本閱讀的教學(xué)有一個(gè)積極的幫助。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；非連續(xù)性文本；教學(xué)策略

一、非連續(xù)性文本閱讀的定義

非連續(xù)性文本，是指以表格、圖形或者圖片等多種形式來(lái)傳遞信息的文件，相比于單純的文字信息文件，非連續(xù)性文本具有高效、簡(jiǎn)潔、實(shí)用和真實(shí)的優(yōu)點(diǎn)。閱讀非連續(xù)性文本較閱讀純文字信息文件能夠節(jié)省較多的時(shí)間，并且不容易讓人產(chǎn)生疲勞感，信息的傳達(dá)比較直觀，通過(guò)比較簡(jiǎn)單的形式可以表達(dá)更多的內(nèi)容，并且還可以挖掘很多的潛在信息。閱讀非連續(xù)性文本主要關(guān)注的方面有五個(gè)，分別是“信息的查找和提取、對(duì)文本的整體理解、文本信息的解釋、內(nèi)容的評(píng)價(jià)和反思、潛在內(nèi)容的挖掘”。

二、提升非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)效果的措施

非連續(xù)性文本的閱讀是一種非常重要的素養(yǎng)和技能，所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)非連續(xù)性文本的閱讀進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，本文則提出了以下四點(diǎn)措施來(lái)提升非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的效果。

1.明確教學(xué)思路，正確定位

教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中有著總指揮官的作用，它是教學(xué)的引路者，所以教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中是非常重要的。教師在非連續(xù)性文本教學(xué)實(shí)施之前，要有一個(gè)明確的教學(xué)思路，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的重要性也要理解。非連續(xù)性文本的教學(xué)目標(biāo)則是幫助學(xué)生建立生活必備的素養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)非連續(xù)性文本的閱讀能力，并通過(guò)這種能力解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。非連續(xù)性文本的教學(xué)思路有很多，本文則簡(jiǎn)單敘述三步走的思路：第一步，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)，第二步，從數(shù)據(jù)中找出自己想要的信息，第三步，將提取出來(lái)的信息進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。教學(xué)思路明確，對(duì)非連續(xù)性文本閱讀的教學(xué)有一個(gè)正確的定位，是提升非連續(xù)性文本教學(xué)效果的前提。

2.圖文并茂，發(fā)揮插圖作用

語(yǔ)文課本中的信息分為兩種，一種是文字信息，另一種則是非連續(xù)性文本信息，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意這兩種信息的相互結(jié)合、相輔相成，以此提升教學(xué)效果。圖文并茂提升學(xué)生的理解能力，比如，在學(xué)習(xí)夸父逐日的時(shí)候，課文中的文字信息對(duì)學(xué)生是比較抽象的，而書(shū)中的配畫(huà)則可以直觀夸父，從而使學(xué)生可以樹(shù)立夸父的形象。圖文并茂可以提升學(xué)生的想象能力，比如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的時(shí)候，配圖是李白夜色中仰望明月，通過(guò)古詩(shī)和圖片的結(jié)合，學(xué)生就能想象到當(dāng)時(shí)李白所處的環(huán)境，也可以很好地體會(huì)此時(shí)作者李白的內(nèi)心情境。

3.充分使用學(xué)生周邊資源

教學(xué)要充分使用學(xué)生周邊的資源。比如，學(xué)生的實(shí)際生活。新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文的要求增加了實(shí)踐性，而所謂的實(shí)踐性，本文認(rèn)為就是語(yǔ)文和實(shí)際生活的聯(lián)系。比如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》的時(shí)候，教師除了對(duì)課文中的敘述進(jìn)行講解以外，如果條件允許的話可以帶學(xué)生到百草園或者三味書(shū)屋去轉(zhuǎn)一下，根據(jù)課文中的介紹順序游覽，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集一些圖片或者視頻，按照課文中的敘述使用多媒體播放，這樣學(xué)生就可以通過(guò)圖片或者視頻對(duì)百草園和三味書(shū)屋有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)和了解，學(xué)習(xí)課文的時(shí)候也就不會(huì)覺(jué)得很難理解。教學(xué)還要充分使用課本資源，課本中的課文都是經(jīng)過(guò)細(xì)心挑選的，所以課文是非常好的資源，尤其是說(shuō)明文，很多說(shuō)明文講述的都是學(xué)生身邊的事物，所以，可以讓學(xué)生使用圖表或者其他的方式去學(xué)習(xí)，這樣也可以提升學(xué)生非連續(xù)性文本的閱讀能力。

4.注重信息整合，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀的重要素養(yǎng)，可以說(shuō)信息素養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)，信息素養(yǎng)好的學(xué)生的非連續(xù)性文本閱讀能力是比較優(yōu)秀的，所以要提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，在非連續(xù)性文本閱讀中，信息素養(yǎng)的主要運(yùn)用方面則是對(duì)信息的整合能力，也就是深加工。比如，在學(xué)習(xí)敘事類(lèi)文章的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生根據(jù)課文中的信息將故事主要線索、主要任務(wù)、事件的三要素等進(jìn)行總結(jié)，將文章中的信息串聯(lián)起來(lái)，并通過(guò)樹(shù)狀圖或者圖表的形式進(jìn)行展示，通過(guò)這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)敘事的文章有一個(gè)很好的把握，并且以后當(dāng)看到這樣的非連續(xù)性文本的時(shí)候也可以在腦海中形成一個(gè)故事，并且可以繪聲繪色地將故事講述出來(lái)。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行以及新課改的深入，提高學(xué)生的非連續(xù)性文本能力在教學(xué)目標(biāo)中所占據(jù)的位置越來(lái)越重要，并且和傳統(tǒng)的文本閱讀教學(xué)方法是完全不同的，但是非連續(xù)性文本和文字信息的關(guān)系是相輔相成的，并不能剝離開(kāi)來(lái)。通過(guò)文字信息可以提升非連續(xù)性文本的閱讀能力，也可以通過(guò)非連續(xù)性文本的閱讀有效提升學(xué)生的文字表達(dá)能力，總之，這兩類(lèi)閱讀都是非常重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要因素。

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