加強(qiáng)小學(xué)語文指導(dǎo) 完善學(xué)生作文水平

林慧

【摘 要】對(duì)于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，首先是要學(xué)會(huì)怎樣來進(jìn)行相應(yīng)的文字表達(dá)。對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)輸入的過程，而相關(guān)的寫作練習(xí)則是一個(gè)輸出的過程，教師要保證學(xué)生有足夠量的輸入，這樣才能夠有能力進(jìn)行相應(yīng)的輸出。如果教師想要讓學(xué)生擁有靈動(dòng)的筆尖，就需要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀數(shù)量，讓學(xué)生多去涉獵一些他們自己所喜歡的作文表達(dá)方式，這樣才能夠讓學(xué)生更加靈活的把握住對(duì)于相關(guān)文字和語言的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文；寫作能力

在小學(xué)階段，對(duì)于小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師要能夠梳理出一些教學(xué)方法，多多的來幫助學(xué)生進(jìn)行一些寫作上的指導(dǎo)，讓學(xué)生在教師梳理的過程中不斷的完善自身的寫作能力。并且讓學(xué)生明白，真正意義上的寫作，根本就不是為了去應(yīng)付那些所謂的考試，而是在自己需要表達(dá)情感的時(shí)候成為利器。

一、課內(nèi)外相結(jié)合，完善寫作基礎(chǔ)

對(duì)于寫作，教材中的文章無疑是最好的寫作范本。在對(duì)于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以將一些教材和生活進(jìn)行融合，進(jìn)而將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠以一種積極的姿態(tài)來進(jìn)行作文的書寫。例如，在教授《廬山的云霧》的時(shí)候，要明確教學(xué)的目標(biāo)，要能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落，學(xué)習(xí)本課的生字新詞；能結(jié)合具體語境理解詞語的意思，并能用“流連忘返”造句；感受廬山云霧的變幻無常，奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的感情，之后讓學(xué)生在閱讀文章的基礎(chǔ)之上，仿寫第二、三自然段的寫法，仿寫一處景物，讓學(xué)生在讀與寫的交替中形成自己的情感，更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于寫作手法以及寫作知識(shí)的積累。

當(dāng)然，教師不能僅僅局限于校內(nèi)的一些教材，還要能夠拓展到課外。例如，在現(xiàn)在這樣一個(gè)風(fēng)和日麗的時(shí)光里，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行春游，讓孩子們?cè)诟惺茏匀伙L(fēng)光的同時(shí)，寫出自己在過程中的體驗(yàn)，之后，教師再將班級(jí)中所有學(xué)生的體驗(yàn)都搜集起來，讓學(xué)生之間進(jìn)行有效的交流和溝通，這樣一個(gè)方面能夠促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的增強(qiáng)。另一方面也可以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，從而保證在新基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生大膽的表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和想法，更好的促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的增強(qiáng)。

二、營造寬松情境，提升寫作興趣

對(duì)于寫作，想象力是必不可少的一種能力，它就像樹根之于樹，水源之于水一樣。在我們的日常生活中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行觀察，只有觀察了，才有寫作的素材。在小學(xué)階段，存在要寫觀察日記的單元，這就為學(xué)生進(jìn)行觀察提供了很好的平臺(tái)。在新基礎(chǔ)教育過程中，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然這里我們應(yīng)該說是自主觀察的能力。教師可以組織學(xué)生觀察金魚的生長情況，并把這個(gè)生長情況用語言文字記錄下來。在觀察活動(dòng)開始之前，教師可以先捧一盆金魚到教室中，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的觀察情境，吸引學(xué)生們的興趣。教師可以提相關(guān)的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考：“你們猜猜它們?cè)谙胧裁?？”“它們?cè)谄綍r(shí)都是吃什么呢？”等，給學(xué)生一些觀察思維上的指點(diǎn)，當(dāng)然，教師要也要多多的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的思考和探究，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、觀察能力以及創(chuàng)新能力得到一定的增強(qiáng)，從而更好的進(jìn)行相關(guān)寫作的訓(xùn)練。與此同時(shí)，教科書中不少作品給學(xué)生留下了“空白”，教師也要敏銳捕捉信息進(jìn)行小練筆訓(xùn)練，提升學(xué)生對(duì)于相關(guān)語言的運(yùn)用能力，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)興趣。

三、積累生活素材，拓展寫作思維

積累是寫作的基礎(chǔ)，正所謂熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。知識(shí)積累一般都來自于生活，對(duì)于語文寫作也不例外。正如我們所知道的，很多大作家的很多文章都是來自于他們對(duì)于平凡生活的感悟和體會(huì)。在之前的教學(xué)過程中，很少有教師會(huì)去結(jié)合生活，這樣就會(huì)讓課堂局限于教材的條框之中，無法得到發(fā)展。所以，教師要能夠改善自己的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā)，將寫作回歸到生活，不斷的讓學(xué)生把握生活中的一些寫作的素材。

例如，教師在講解蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)（下冊(cè)）第七組習(xí)作7“一件值得寫的事”時(shí)，這個(gè)題目明顯是要結(jié)合生活中具體的事例進(jìn)行寫作的。為了使教學(xué)課堂變得豐富多彩，教師可以在寫作之前先請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分享一下自己記憶深刻的事情，這樣就給寫作提供了很多的素材。當(dāng)然，教師在聆聽的過程中要能夠在適當(dāng)?shù)奈恢脤?duì)學(xué)生進(jìn)行提問，幫助學(xué)生將事件描述完整。這樣學(xué)生在寫作過程中的素材就得到了豐富。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)階段的學(xué)生在思維反應(yīng)能力上還是很迅速的，也是思維定式還沒能形成的一個(gè)階段。因此，教師在對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，要能夠不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維，不斷的加大學(xué)生閱讀理解的量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身情感的文學(xué)性表達(dá)，并能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美，認(rèn)真的觀察生活中有趣的事情，并把它寫進(jìn)自己的作文中，有了生活的作文才是有血有肉的，這樣的學(xué)生寫出來的文章才是靈動(dòng)的，寫作的真諦還是在于此的，同時(shí)還能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的小學(xué)語文的綜合素質(zhì)。

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