探尋小學數(shù)學高效課堂

陳川輝

【摘 要】課堂教學是教師開展教學活動的主陣地；學生獲取知識的主渠道，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的高效性，是所有教師不懈追求的目標，也是一個永恒的話題。本文在新課標背景下，從四方面闡述了如何做到數(shù)學課堂教學的高效性。

【關鍵詞】課堂教學；策略；高效性

《數(shù)學課程標準》（2011年版）中指出“數(shù)學活動是教師和學生共同參與、互動發(fā)展的合作過程。高效的教學活動是教師教與學生學的一致，教師只是學生學習中起組織、引導與合作作用的，而學生卻是學習的主體”。這就要求教師一定要以人為本，從學生的學習生活實際出發(fā)，努力給學生構建一個良好的參與數(shù)學活動的平臺，創(chuàng)設高效率的課堂，培養(yǎng)學生的學習能力。

一、精心設計導入，有效推進知識遷移

新知一般都是對相關舊知識的延續(xù)和發(fā)展，為了讓學生能主動利用新學知識和已有經(jīng)驗學習新知，從前我們總是將問題分解成幾個可以掌握的部分，以致太多的復習鋪墊，去人為地降低學習的難度，而這樣的狹窄視野，讓學生找不到解決問題的辦法，致使學生自主學習和自主解決問題的能力低。因此，我們在創(chuàng)設復習導入時，問題要盡可能地開放，將新知融于舊知中，讓學生在不知不覺中有效地進行知識遷移。

二、激發(fā)興趣，調動學生主動參與

蘇霍姆林斯基說過：教師如果不想方設法讓學生產生高昂的情趣和振奮智力的內心狀態(tài)，而急于傳授知識，于是這種知識也只能讓人產生冷漠的態(tài)度，所以說興趣是最好的老師，是學生主動學習，積極思考的內在動力。因此，課堂教學應激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在趣中質疑，疑中生思，使學生產生強烈的求知欲望，主動參與學習活動，提高課堂學習效率。

例如：在教學“三角形的內角和”時，我讓學生分別量出預先發(fā)下去的幾個形狀、大小均不同的三角形任意兩個角的度數(shù)，我不用度量就能說出第三個角的度數(shù)，并把每一組度數(shù)板書在黑板上，讓學生一一驗證我說的度數(shù)是否正確，結果學生量完后發(fā)現(xiàn)我都說對了。有的學生不服，我就讓他們自己在課本上任意找三角形再量兩個角，我說第三個角，結果仍然一樣。這時，學生們都感到很奇怪，老師為什么不用量角器量角就知道它的度數(shù)呢？他們都睜大了好奇的眼睛，迫不及待地想知道其中的奧秘，學生的思想完全從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”了，這樣，把學生們都引入了最佳的學習狀態(tài)之中，增強了課堂教學的有效性。

事實證明，讓學生動手操作實驗，教師講一些含有啟發(fā)性的故事和組織學生做一些有趣的小游戲，同樣能給學生創(chuàng)設理想的學習情景，讓學生形成想努力去探究的心思。學生這種探究心理的形成，使他們的好奇心和求知欲得到滿足，激起興趣，于致產生強烈的探究新知識的內在需求。這樣就能保證學生在接觸新知識的時候，挾著積極的態(tài)度，主動地參加到學習活動中去，學習效率將會事半功倍，提高課堂教學效率才不會成為一句空話。

三、自主探究，合作交流

新課標指出，自主探究，合作交流與動手實踐一樣是學習數(shù)學的主要方法。古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！币拐n堂變得高效，關鍵是教給學生學習的方法和策略，逐步掌握正確的思維方法，真正成為學習的主人。這就需要增加學生的操作機會。上課時，教師要盡一切可能，提供給學生可以進行自主學習的感性材料，用于加強直觀操作，讓他們在小組合作中，通過具體操作進行大量的感知，建立表象，學會歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數(shù)學能力，逐步掌握學習方法。

例如：教學“梯形面積的計算”時，我先讓學生拿出兩個一模一樣的梯形，問他們能不能拼成一個學過的圖形。學生通過手、腦并用，相互探討，得出“兩個一模一樣的梯形，就可拼成一個平行四邊形?！比缓笠龑W生觀察，由各小組說說平行四邊形與梯形的關系，綜合各小組的觀察，一般可知道平行四邊形的底等于梯形的上下底之和，梯形的高等于平行四邊形的高。因此，很容易推導出梯形的面積公式。接著，我再問學生如果只用一個梯形，通過割補的方法，能推導出梯形的面積計算公式嗎？各組學生躍躍欲試，他們通過一番比劃，有一組學生搶著說，將梯形沿著兩腰中間對折，使上底和下底重合，剪開，也可以拼成一個平行四邊形，但面積不變，平行四邊形的底等于梯形的上下底之和，高是原來梯形的一半，所以高要除以2；也有一組學生不甘示弱地說，我們把梯形沿對角剪開，分成上下兩個三角形，兩個三角形面積之和就是梯形的面積，兩個三角形的底分別是梯形的上底和下底，三角形的高和梯形的高相等，所以梯形面積=上底×高÷2+下底×高÷2=（上底+下底）×高÷2。

因此，我們要想方設法培養(yǎng)學生的自學能力和探究能力，讓他們發(fā)現(xiàn)并喜歡數(shù)學，使他們身處于問題情景當中，做到積極參與，主動獲取知識，這樣就能提高解決問題的能力，就能最大限度地提高課堂的高效性。

新課改也很強調學生學習方法的改變。學生小組合作學習，是有效的學習形式，由于它具有使學生取長補短，團結協(xié)作，促進學生個性健康發(fā)展的優(yōu)點，不少教師在課堂教學中都喜歡選擇這種形式。選擇這種小組合作學習形式，優(yōu)秀學生的才能得到了極致的發(fā)揮，中等的學生也得到了鍛煉，學習有困難的學生卻得到了幫助，如果我們能在日常的教學中科學安排，精心組織，學生在學習時就會產生意想不到的愉快體驗和思維火花碰撞，達到最佳的教學效果。

四、使用現(xiàn)代化教學手段

多媒體的使用，營造了圖、文、聲、色俱佳，動、靜皆宜，豐富多彩的學習場景，給課堂教學提供了最先進便捷的手段和形式，讓課堂更加充滿生機。在數(shù)學課的教學中，使用多媒體教學，比傳統(tǒng)的教學手段更富有表現(xiàn)力和感染力，可以得到意想不到的效果，它使課堂教學結構更加緊湊，在學生的知識建構過程中能變抽象為具體，改靜為動，化繁為簡，把枯燥變成有趣，這樣就能在教學中不知不覺地提高了教學效果。

因此，在數(shù)學課堂教學中，教師要根據(jù)學生的心理特點和認知規(guī)律，結合數(shù)學科的特點，采用形式多樣的教學手段，精心營造合理的教學場景，激起學生的學習興趣，倡導學生自主探究，共同協(xié)作，充分調動起學生的學習積極性，使學生的數(shù)學綜合素質在愉快、平等、有趣的課堂氛圍中得到全面、有效的提升，使課堂教學達到高效性。

【參考文獻】

[1]張鳳琴.《“梯形的面積”教學設計》[J].《讀寫算（教育教學研究）》，2012年2期

[2]周艷.《特級教師周衛(wèi)東“梯形的面積”教學精彩片段及賞析》[J].《小學教學參考》，2015年14期