如何轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生

蓋志龍

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）04-0121-01

“十個手指都不一樣長”，這是每個人都能明白的道理。每位教師都希望自己班級中所有的學(xué)生個個都是優(yōu)秀者，但事實上，缺憾是會有的。于是，把那些成績落后的、學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生，便稱為“學(xué)困生”。他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較低，有時雖花費了大量的時間和精力，但對概念的理解還是不深刻，對公式法則的應(yīng)用不靈活，對解題的思路方法不會觸類旁通，加之基礎(chǔ)差，往往會出現(xiàn)“知識斷層”現(xiàn)象。他們考試連遭失敗，從而對數(shù)學(xué)失去信心，產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，造成惡性循環(huán)。所以，對于數(shù)學(xué)教師而言，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生則是當(dāng)務(wù)之急。

一、尊重學(xué)生人格，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

每個人都有自尊心，一般來說，學(xué)困生的自尊心是很脆弱的，他們渴望老師對自己以誠相待，不歧視，不諷刺。只有對他們抱以誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系。在平時的教學(xué)之余，要經(jīng)常找他們促膝談心，放棄休息時間為他們“開小灶”，幫他們補課，為他們?nèi)〉玫狞c滴進(jìn)步高興。比如，我們班的一位學(xué)生，平?？荚嚳际畮追质呛苷５氖虑?，雖然已經(jīng)上五年級了，但是乘、除數(shù)是兩位數(shù)的乘除法都不會做，更不要說我們現(xiàn)在學(xué)的小數(shù)乘除法了。每天放學(xué)后，我都留下她，和她談心，給她鼓勵，從最基本的題目開始，教給她方法，再適當(dāng)?shù)爻鲱}目給她練習(xí)，令我欣慰的是經(jīng)過一段時間的練習(xí)，她終于會做了。

二、增強學(xué)習(xí)信心，教給學(xué)習(xí)方法

增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心必須根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，如在課堂上，把一些簡單的問題，留給學(xué)困生回答，當(dāng)他們回答不出時適當(dāng)?shù)亟o予提示，當(dāng)他們回答正確時，及時地給予鼓勵；同時善于抓住學(xué)困生的“閃光點”及時表揚，并可適當(dāng)加大表彰力度，甚至還可以在學(xué)生的試卷、作業(yè)本上寫幾句勉勵的話語，當(dāng)他們進(jìn)步較大時，還可以用向家長寫表揚信的方式，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)的信心。

許多學(xué)生由于沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法而成為學(xué)困生，所以要加強對他們的學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)，要培養(yǎng)他們學(xué)會聽講、學(xué)會思考、學(xué)會作業(yè)等基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技能。如在課前，先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上要把不懂的地方提出來，課后及時進(jìn)行復(fù)習(xí)，遇到做不出的習(xí)題要在獨立思考的基礎(chǔ)上再向其他同學(xué)請教，或向老師請教；作為教師也要對他們適當(dāng)降低要求，讓他們“跳一跳能摘到果子”。另外，開些“小灶”，多花些時間在課外對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。為了使輔導(dǎo)有針對性、有實效，我們按程度分層，將班級“學(xué)困生”分成A、B兩層輔導(dǎo)，對A層學(xué)生采用“圓桌式”的組織形式，老師與他們坐在一起手把手地教他們。平時早上7：20提早到校義務(wù)為他們輔導(dǎo)。另外我在本班級中找成績優(yōu)秀的學(xué)生與學(xué)習(xí)最困難學(xué)生“一幫一”結(jié)對子，幫助他們補漏補缺。對于少數(shù)學(xué)習(xí)最困難B層學(xué)生，將他們帶在身邊個別輔導(dǎo)。這樣，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的同時，也提高了優(yōu)等生，可謂一箭雙雕。

三、采取適當(dāng)措施，保持學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，僅僅是做好差生轉(zhuǎn)化的第一步，這種興趣還需要在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中保持下來，甚至在學(xué)習(xí)過程中得到不斷加強。

我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的體驗開始，從直觀的和容易引起想象的問題出發(fā)，讓數(shù)學(xué)背景包含在學(xué)生熟悉的事物和具體情境之中，并與學(xué)生已經(jīng)了解或?qū)W習(xí)過的數(shù)學(xué)知識相關(guān)聯(lián)，教學(xué)中要注意用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc手段，努力把數(shù)學(xué)知識本身的這種內(nèi)在力量顯示出來，使學(xué)生潛移默化地對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣；在教學(xué)中可以利用圖表、多媒體課件等方法使難懂、難理解的抽象規(guī)律按思維規(guī)律肢解、簡化，使學(xué)生易記、易使用；要使許多平淡無奇的生活現(xiàn)象用一些特殊方法明顯，且?guī)в幸欢ǖ拿栏?；要使?shù)學(xué)題目的解答有章可循，讓學(xué)困生輕松、愉快地獲得知識，并使興趣長期保持。

另外，在平時的作業(yè)批改中，對學(xué)困生的作業(yè)質(zhì)量要求與其他學(xué)生要有所區(qū)別，要放低對學(xué)困生的要求，多捕捉作業(yè)中的亮點，除了采用鼓勵性的言語進(jìn)行旁批，如發(fā)現(xiàn)他們有好的解法或有進(jìn)步時，在相應(yīng)的題注上“解法真妙”“思路新穎”“進(jìn)步真快”“書寫認(rèn)真”等之類的詞句外，還可以在全班進(jìn)行表揚，盡可能地將其作業(yè)中的閃光點加以放大，以激發(fā)起求知欲和表現(xiàn)欲，使其形成良性循環(huán)。

荀子在《勸學(xué)篇》說：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕，也不可能一蹴而就，它是一個長期、反復(fù)的教育過程。在這個過程中要求我們教師要有愛心、信心、耐心，學(xué)困生就像一塊璞玉，一樣有著存在的價值。教育者要著力研究如何將他們打磨成器，讓其脫胎換骨、由璞成玉。

（責(zé)任編輯 劉 馨）