提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的幾點(diǎn)淺見(jiàn)

張鐵成

在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、建立合理的合作小組

小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人體驗(yàn)成功、探索與發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。合作學(xué)習(xí)中的每個(gè)組均為一個(gè)小集體，合作學(xué)習(xí)就是通過(guò)這樣一個(gè)個(gè)小集體發(fā)揮作用，完成探究任務(wù)。因此，小組內(nèi)部人員的安排就顯得尤為重要，教師要認(rèn)真考察學(xué)生的個(gè)性差異、能力特征，對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格愛(ài)好、成績(jī)差異等因素做詳細(xì)了解，進(jìn)行異質(zhì)分組后，在組內(nèi)對(duì)每個(gè)組員還須進(jìn)行合理的分工和角色的調(diào)配。組長(zhǎng)要充當(dāng)小教師的角色，在自己完成好任務(wù)的前提下，組內(nèi)成員不會(huì)的組長(zhǎng)應(yīng)負(fù)責(zé)講解，同時(shí)還應(yīng)該檢查組內(nèi)成員學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。在小組學(xué)習(xí)中，大家一起朗讀、背誦、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、互相提問(wèn)、會(huì)話(huà)、復(fù)述課文、講故事、研究并討論疑難問(wèn)題，還可以相互評(píng)改作業(yè)、舉行小測(cè)驗(yàn)等。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)具體來(lái)說(shuō)，就是一節(jié)課要掌握什么知識(shí)，達(dá)到什么程度，它是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的指導(dǎo)思想，也是教師引導(dǎo)課堂活動(dòng)的指揮棒。教師在導(dǎo)學(xué)案中必須明確出來(lái)，很多時(shí)候還要為學(xué)生認(rèn)真解讀。需要注意的是，導(dǎo)學(xué)案是教師對(duì)課本的二次開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)目標(biāo)必須從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，可以根據(jù)考試大綱適當(dāng)調(diào)整。

三、合理安排合作內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)雖然是一種好的學(xué)習(xí)方式，也并非所有的內(nèi)容都可以采用合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)要根據(jù)教學(xué)要求適時(shí)而用，不可濫用。合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式之一，但不是唯一。有的教學(xué)內(nèi)容需要合作交流，有的教學(xué)內(nèi)容不需要合作交流，只適合教師講解、演示，因此教師要根據(jù)教材和學(xué)生的現(xiàn)狀決定是否進(jìn)行合作交流。合作性的內(nèi)容要難易適度，如果所布置的問(wèn)題太難，學(xué)生不知如何下手，不但耽誤時(shí)間，而且會(huì)適得其反，讓學(xué)生對(duì)合作失去興趣；如果合作要完成的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，不加思索、輕而易舉就可得到答案，這樣的合作只是流于形式。合作交流的內(nèi)容要有一定的討論價(jià)值，有一定的思維含量，問(wèn)題要靠近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳”能摘到“果子”吃，千萬(wàn)不要過(guò)于簡(jiǎn)單，否則，在沒(méi)有合作價(jià)值的情況下，合作就是一種重復(fù)的勞動(dòng)。

四、建立合適的評(píng)價(jià)制度

評(píng)價(jià)激勵(lì)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用，為提高學(xué)生的合作意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作活動(dòng)的水平，要加強(qiáng)激勵(lì)評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，可以評(píng)比最佳小組，還可以推出“最佳小組發(fā)言人”，激勵(lì)所有成員主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)的局面，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，在單詞，句型和課文的講解過(guò)程中，根據(jù)各小組的上課聽(tīng)課情況，回答問(wèn)題的情況，給各小組打分，展示表現(xiàn)好得多加分，展示率高的多加分，小組合作情況好得多加分。還可以把各小組的上課紀(jì)律、單元測(cè)試、作業(yè)上交等納入到小組考評(píng)之中，評(píng)價(jià)效果好，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

五、有效預(yù)習(xí)

課堂教學(xué)改革中，就是要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，把部分作業(yè)前置。沒(méi)有一個(gè)有效的預(yù)習(xí)作鋪墊，課堂任何活動(dòng)肯定是無(wú)效的。對(duì)知識(shí)鏈接的部分，教師要引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)多寫(xiě)，這樣既讓學(xué)生回顧以前所學(xué)的知識(shí)，又能很好地過(guò)渡到對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

六、教師在小組合作中要扮演合適的角色

有的教師認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)就應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自由合作，教師只是旁觀者，只要在匯報(bào)時(shí)聽(tīng)聽(tīng)就可以了，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力需要經(jīng)過(guò)一個(gè)由易到難、由“扶”到“放”的過(guò)程，要循序漸進(jìn)。學(xué)生的合作討論自控能力存在欠缺，教師要積極參與其中，既關(guān)注局部又顧及全班，既把握討論題的討論進(jìn)度又把握討論題的中心。對(duì)討論有困難、無(wú)序或偏離主題的，要及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)有效的引導(dǎo)，但又要放手讓學(xué)生大膽討論。課堂教學(xué)中，教師要注意觀察小組合作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)小組合作中出現(xiàn)教師期待的好的行為，要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并向全班說(shuō)明他們受到認(rèn)可的原因，無(wú)形中使他們成為其他小組模仿的對(duì)象。合作學(xué)習(xí)不只關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程。