王建芳
摘 要 所謂“留守子女”,是指父母一方或雙方在外打工而被留在家鄉(xiāng),年齡在16歲以下的孩子。由于他們沒(méi)有接受到由正常家庭所提供的撫育和關(guān)心,繼而產(chǎn)生了以心理健康教育方面為突出點(diǎn)的問(wèn)題。作為一名教育工作者,應(yīng)給予他們關(guān)愛(ài)與照顧,通過(guò)家庭教育和學(xué)校教育,采取了一系列的方法和措施,從而促進(jìn)農(nóng)村留守兒童心理健康發(fā)展。
關(guān)健詞 留守兒童 成長(zhǎng) 心理健康 對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào):G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2017)04-0111-02
一、留守兒童情感心理的特點(diǎn)
(一)自我封閉
留守兒童由于父母長(zhǎng)期在外,家庭環(huán)境的不穩(wěn)定使他們?nèi)狈Π踩泻蜌w屬感,從而帶來(lái)較強(qiáng)的孤獨(dú)感。他們由于缺乏感情依靠,性格內(nèi)向,遇到一些麻煩事會(huì)顯得柔弱無(wú)助,久而久之,留守兒童會(huì)有失落感,不愛(ài)和別人交往,會(huì)變得自閉,性格孤僻、脆弱、渴望親情等成為留守兒童最大的心理問(wèn)題。
(二)自卑心理
留守兒童由于父母不在身邊,沒(méi)有依靠和堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù),因此,與父母都在身邊的兒童相比,容易產(chǎn)生自卑的心理障礙。這種自卑感一旦形成,就會(huì)以一種負(fù)向情緒體驗(yàn)而存在。隨著父母外出務(wù)工時(shí)間的延長(zhǎng)這種自卑體驗(yàn)不僅不會(huì)減少,同時(shí)也造就了他們孤僻的性格。
(三)情緒失控
多項(xiàng)數(shù)據(jù)調(diào)研表明,留守兒童逆反心理極強(qiáng),對(duì)抗情緒嚴(yán)重。少數(shù)留守兒童認(rèn)為爸媽沒(méi)能耐,家里窮,才被迫會(huì)出去打工掙錢(qián),由此產(chǎn)生怨恨情緒和偏激想法。留守兒童總感到別人在欺負(fù)自己,一點(diǎn)小事就計(jì)較當(dāng)真,與人交流時(shí)充滿警惕甚至敵意,對(duì)老師、監(jiān)護(hù)人、親友的管教和批評(píng)產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心。
二、改善農(nóng)村留守兒童心理健康教育的對(duì)策
(一)充分利用教育資源,最大限度地發(fā)揮教育基地的功能
學(xué)校作為“留守兒童”所在地的教育機(jī)構(gòu),應(yīng)該盡可能地利用相關(guān)教育資源,為“留守兒童”的心理健康發(fā)展多做工作。學(xué)校應(yīng)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)室,配備相應(yīng)的心理輔導(dǎo)和咨詢(xún)老師。學(xué)??刹扇〗ⅰ傲羰貎和睂?zhuān)項(xiàng)檔案管理辦法,定期進(jìn)行調(diào)查、摸底與登記,并將相關(guān)資料建立檔案,進(jìn)行跟蹤管理,與他們的父母和代理監(jiān)護(hù)人建立聯(lián)系平臺(tái),并對(duì)“留守兒童”的思想、行為、學(xué)習(xí)等情況及時(shí)與父母或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行聯(lián)系與溝通。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中給予“留守兒童”學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)。對(duì)于極個(gè)別有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生,能夠及時(shí)識(shí)別并轉(zhuǎn)入相關(guān)的醫(yī)學(xué)心理診治部門(mén),防微杜漸,將危險(xiǎn)減到最小。
(二)要適時(shí)針對(duì)留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo),及時(shí)解決留守兒童心理上的困惑
首先,學(xué)校要開(kāi)設(shè)心理健康課程,定期為學(xué)生進(jìn)行心理健康教育講座;開(kāi)設(shè)“悄悄話信箱”,建起心靈釋站等,傳授學(xué)生必備的心理學(xué)知識(shí),幫助學(xué)生自行調(diào)節(jié)心理狀態(tài),解決留守學(xué)生無(wú)人傾訴、無(wú)處傾訴的心理困惑,解開(kāi)心靈上的疙瘩。其次,一旦發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生有心理問(wèn)題和行為偏差,必須及時(shí)處理,防微杜漸。教師在處置問(wèn)題,進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí),要從旁協(xié)助,提供建議,充分尊重學(xué)生主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生唱主角。在輔導(dǎo)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法,渲泄情感。探索解決問(wèn)題的辦法,教師應(yīng)避免說(shuō)“我比你知道”“我就曉得”“我告訴你”之類(lèi)的話,應(yīng)用鼓勵(lì)性、商量式的語(yǔ)氣同學(xué)生說(shuō)話,如“我能體會(huì)”“我理解你的處境”“你覺(jué)得怎樣做才合適”等語(yǔ)言同學(xué)生交流。在這種民主平等的氣氛中交流,學(xué)生一般能穩(wěn)定情緒,積極配合,敞開(kāi)心扉,解決問(wèn)題。
(三)營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境
社會(huì)有必要給予留守兒童更多的關(guān)懷,有效的彌補(bǔ)家庭教育對(duì)其關(guān)懷的不足,多給他們指導(dǎo)和幫助,為留守兒童營(yíng)造良好的生活環(huán)境。地方政府部門(mén)整治好學(xué)校周邊環(huán)境,取消那些接待未成午人的網(wǎng)吧、游戲廳,加大對(duì)危害學(xué)生安全和學(xué)校工作秩序犯罪分子的打擊力度,維護(hù)社會(huì)安定,為留守兒童的心理健康成長(zhǎng)創(chuàng)造個(gè)積極向上的社會(huì)環(huán)境。組織社會(huì)公益活動(dòng),對(duì)留守兒童進(jìn)行思想道德教育,呼吁社會(huì)成員多關(guān)心留守兒童,給予他們熱心的關(guān)懷與幫助,為他們健康成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量。
(四)組建農(nóng)村留守兒童家園
農(nóng)村留守兒童由于父母常年不在身邊,長(zhǎng)輩們又忙于勞作,沒(méi)有文化,無(wú)暇顧及他們,久而久之,他們就染上了社會(huì)的不良風(fēng)氣,他們處在青春發(fā)育期,身心較脆弱,思想容易左右,會(huì)受到不良習(xí)氣的侵蝕,形成重哥兒們義氣、我行我素、唯我獨(dú)尊、酗酒鬧事、包網(wǎng)吧、聊通宵等不良的行為習(xí)慣。鑒于此,我們學(xué)校建立了農(nóng)村留守兒童之家,讓他們?cè)谶@個(gè)大家庭中得到熏陶,感受大家庭的溫暖,我們學(xué)校在農(nóng)村留守兒童之家中,設(shè)有舞蹈組、電子琴組、葫蘆絲組、籃球組、閱讀組等十三個(gè)組別,學(xué)校還設(shè)立了心理輔導(dǎo)室,對(duì)學(xué)生不良習(xí)氣的形成提前干預(yù),為他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,人生觀、價(jià)值觀的取向奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓他們的興趣得到提高,個(gè)性得到張揚(yáng),從小形成務(wù)實(shí)的個(gè)性,體現(xiàn)每個(gè)人的價(jià)值。
[本文系2016年度河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研專(zhuān)項(xiàng)課題階段性成果,課題名稱(chēng)“關(guān)于留守兒童心理健康問(wèn)題的研究”。課題編號(hào)15―XJYY116。]
(責(zé)任編輯 陳 利)