讓學(xué)生成為作文的主人

謝少麗

當(dāng)前，為了應(yīng)試，作文教學(xué)從命題到批改整個過程都是教師掌握著主動權(quán)，學(xué)生總是處于被動狀態(tài)，疲于應(yīng)付。作文一味追求“向45分鐘要成績”，要求在課內(nèi)完成不少于500字的作文。長期這樣訓(xùn)練作文，只能逼著學(xué)生為完成任務(wù)去寫空話、套話和假話，難以寫出有個性的作文，這不能不說是中學(xué)作文教學(xué)的失敗，也是背離作文的本質(zhì)的。作文是一種表達，是一種交流，是學(xué)生精神生活的反映。作文是學(xué)生的自我升華，在作文里學(xué)生不斷審視自己，校正自己精神的航向，從而使自己的精神健康發(fā)展。作文也是學(xué)生自己的精神家園，是自己人生的“史記”。因此，應(yīng)該在作文教學(xué)中要求學(xué)生放飛思想與情感，說真話，抒真情，把作文當(dāng)做學(xué)做真人的一種歷練，讓學(xué)生成為作文的主人。

一、把寫作的主動權(quán)交給學(xué)生

教師要求學(xué)生45分鐘完成500字，至少有三分之一的學(xué)生抱著為完成任務(wù)而硬著頭皮敷衍幾百字了事的態(tài)度，沒有作文的責(zé)任感。即使在規(guī)定的時間內(nèi)完成了任務(wù)，也很難產(chǎn)生內(nèi)心與他人交流后的喜悅，沒有創(chuàng)作之后的興奮感和成就感。由于每個寫作主體的個性、思維習(xí)慣各不相同，寫作的狀態(tài)、速度以及產(chǎn)生靈感的方式也各不相同。平時作文訓(xùn)練除了少量的課內(nèi)作文外，要以自由作文為主。即使是課內(nèi)布置的作文，也應(yīng)允許學(xué)生課外去完成，甚至可以留一周左右的時間給學(xué)生去與現(xiàn)實生活碰撞出靈感的火花，去構(gòu)思，去創(chuàng)作，去修改。其實把寫作自由還給學(xué)生的過程，也是將作文延伸到課外引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，同時還是增強學(xué)生寫作責(zé)任感的過程，可謂一石三鳥。

二、把修改的權(quán)力還給學(xué)生

語文教師最頭疼的事，恐怕就是改作文了。老師花了三五天或一兩周改完了一次作文，發(fā)給學(xué)生時，學(xué)生只看那全班五分之一幾乎雷同的三五句評語或評分，對于自己那幾乎淡忘的作文根本不關(guān)心。對教師的旁批或指出的問題也不想深究，因為那些問題他寫的時候就心知肚明，是“老師太傻”，而把為完成任務(wù)所寫的作文當(dāng)了真?？傊?，這種作文批改方式是“兩敗俱傷”，效果極差。早就有人對這種評改作文的方法提出了批評，并摸索出了抽改、師生互改的新的作文批改方法，這些方法未嘗不可。不過從寫作的本體來講，解鈴還需系鈴人，作文的批改還是要由作者自己做主。引導(dǎo)學(xué)生之間互改的同時自改，這種自我修改的習(xí)慣從改錯別字、改標(biāo)點、改句子，到調(diào)整結(jié)構(gòu)，經(jīng)過三年左右時間的逐步訓(xùn)練就不難養(yǎng)成習(xí)慣了。在這個習(xí)慣的養(yǎng)成過程中，還培養(yǎng)了學(xué)生的作文責(zé)任感。

三、把閱讀的空間留給學(xué)生

學(xué)生閱讀面狹窄是中學(xué)語文教學(xué)的嚴(yán)重失誤，也是學(xué)生寫不好作文的一個很重要的原因。寫好作文需要有積累，包括生活的積累和閱讀的積累；寫好作文需要有底蘊，包括文學(xué)的底蘊和精神的底蘊；寫好作文還需要一個學(xué)習(xí)和模仿的過程，這一切，都離不開閱讀?！白x書破萬卷，下筆如有神。”書本是學(xué)生學(xué)好寫作的最好的教師，大量的閱讀有助于學(xué)生寫作能力的提高。要引導(dǎo)學(xué)生樹立大閱讀觀，由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸擴展。鼓勵學(xué)生主動熱情地閱讀圖書、報刊、雜志，不斷擴充自己的知識內(nèi)容。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立大閱讀觀，豐富學(xué)生的寫作素材，在平時的教學(xué)中要做好兩項工作：一是經(jīng)常開展一些讀書交流會或主題探究活動。例如，分期規(guī)定學(xué)生讀完某部名著，讓學(xué)生交流讀書的心得體會；或以講故事、開辯論會、詩文朗誦等形式來鍛煉學(xué)生的口才；或以辦板報、校園文學(xué)社等形式提高學(xué)生的寫作水平。二是對學(xué)生閱讀進行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生“泛讀、勤錄、多背?！薄胺鹤x”就是廣泛的閱讀，讓學(xué)生大量閱讀各種報刊、雜志、圖書；“勤錄”就是勤于抄錄、整理課上所學(xué)、課外所讀的材料，做好信息的積累與儲存工作；“多背”就是將優(yōu)美的文段篇章、名言警句等，銘記于心。通過廣泛的閱讀，學(xué)生既可從古今中外名著和大量詩文中，汲取健康的思想和藝術(shù)的精華，同時又積累了大量的寫作素材。