妙用矛盾分析法

邱群豐

近年來，任務(wù)驅(qū)動型作文似乎成為了一個備考熱點。面對任務(wù)驅(qū)動型作文，許多考生在審題立意時，左右為難：按照原有套路進行寫作，害怕偏離題意；找尋新的審題策略，又苦無方法。筆者在五花八門的備考策略中，為大家介紹一種行之有效的方法——矛盾分析法。

為了論述的方便，我們先來看這道作文題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

在伊甸園里，一棵大樹對一朵玫瑰說：“你雖然很漂亮，卻沒有什么用。要想活得有意義，光有美麗的外表是不行的。”于是這朵玫瑰找到上帝說：“請您把我變得有用一些”，上帝同意了。從此以后，世界上有了第一顆卷心菜。

讀了上述文字，你有何感想？請根據(jù)閱讀材料所體會到的道理，寫一篇文章。要求選好角度，確定立意，明確文體（詩歌除外），自擬題目。不少于800字。

面對這樣一道任務(wù)驅(qū)動型作文題目，我們來看矛盾分析法運用。

首先，我們來找尋材料中蘊含的“矛盾”。從材料中我們可以看出，有四個敘述對象：大樹、玫瑰花、上帝、卷心菜。

玫瑰花與卷心菜的關(guān)系轉(zhuǎn)變成了一對矛盾關(guān)系：“沒用”與“有用”。如何看待這一對關(guān)系，就可以辨別寫作者思維層次的高低。下面我們來看兩篇例文：

堅守本心，發(fā)現(xiàn)價值

長沙縣實驗中學1510班 陶昕怡

伊甸園里的一朵玫瑰因被大樹說：“光有美麗的外表不行”而去乞求上帝，最終變成了世界上第一棵卷心菜。這是多么的令人驚訝！玫瑰僅僅因為別人的看法而輕易改變自身，迷失了自我，難道它這樣就有了所謂的價值嗎？曾經(jīng)的美麗的身軀就一文不值嗎？

玫瑰本擁有美麗的外表，但它與大樹卻只想到物質(zhì)層面的實用性，忽視了玫瑰同樣能給人帶來芳香這種精神層面的價值。其實，有些人不就是如此嗎？像那朵玫瑰一樣缺乏自我認識的能力，盯著他人的長處卻遺忘了自身的優(yōu)勢，不知自己所擁有的正是別人所缺失的，于是迷失了自我與本心，即使擁有實用性，卻沒找到自身價值。

東晉大詩人陶淵明，不為五斗米折腰，不愿改變自己的志趣，自在地高吟《歸去來兮辭》，欣然歸隱。陶淵明認識到了自身的價值并發(fā)掘出來，他并沒有因為宦海沉浮而改變自己的心，不愿從“玫瑰”變?yōu)椤熬硇牟恕保m然貧困，但他依舊保持真我，不被世俗所污染。難道他就沒有價值了嗎？不，陶淵明最終留下了流傳千古的佳作，為后人留下沁人芬芳。

西晉詩人陸機，本應(yīng)是個偉大的詩人，卻在那樣一個朝代里為了自己的仕途與功名，委曲求全，丟了清高正直的品質(zhì)，成了一棵“卷心菜”。他有用嗎？自然有用，他得到了功名與地位，他也為朝廷效了力，但他活得真正有意義嗎？在黑暗的官場中沉浮，最終丟掉的，卻是自己的初心，自己生命的價值也不復(fù)存在。

你是一只鷹，本應(yīng)翱翔于九天之上，這才是你所應(yīng)該追求的價值。但你卻聽信了燕雀之言，認為在蓬草間也能實現(xiàn)自身的價值，于是你便舍棄了本心，這是何等的悲哀？

我們都是一朵玫瑰，能給予人芬芳，蘊含著美好，不能只看到他人所有的價值，而忘了自身的美麗同樣是一種價值，同樣能活得有意義，否則我們只能迷失在人生的道路上。

一個不懂得堅守自我堅守本心的人，永遠都不能發(fā)現(xiàn)自身的價值，實現(xiàn)生命的意義。

在這個社會，我們理應(yīng)堅持對真善美的追求，理應(yīng)發(fā)現(xiàn)并實現(xiàn)自身的價值，堅守本心。如果你是一朵玫瑰，請別羨慕卷心菜的能力，而應(yīng)盡力讓自己在千萬朵卷心菜中綻放得更美，給他人帶來更多芳香。

無用之用

江蘇梅村高級中學 何雅慧

人們太習慣于以有用無用來衡量萬事萬物的價值所在了，往往粗看一眼，就急于判定它是否有用，看得到的利益叫有用，而淺淺一瞥窺探不得的價值，便成了被忽略的無用——似是無用，實為意境深遠的大用。

想起那頗有韻味的詩句，“風流不在談鋒勝，袖手無言味最長”。讀罷便自行構(gòu)想起無盡的畫面來——楊柳河堤，清風拂衣，儒雅青衫，無言獨立。

世上最無說服力的辯駁，怕是沉默了吧，想來君子應(yīng)該言辭機敏字字珠璣，這才是所謂“有用”的東西，可恰是那無言，偏是那看似無用的不語，竟讓文人薄薄的青衫里，透出如此的魔力。

同樣講究此意境的，還有著名作家、漫畫家豐子愷，基于“凡詩文好處，全在于空”的認識，他為文作畫最是講究留白，給具象注入了微妙的心緒，使文字平添空靈渺遠的氣象。

在常人眼里，空白是空洞，是虛無，是最為沒用的東西，他們對待自己就像是面對一幅未完成的山水畫，留不得沒用的空白，拼命將“有用”的東西填補進去，卻體會不到留白的藝術(shù)，無法懂得無用的大用。

若揮毫作一幅寒江獨釣圖，他們的雪山定是層層疊疊，他們的江面定是波瀾起伏，因為細致的描繪看似是作畫中有用的東西，可這又如何比得上馬遠那沒有一絲水的江面，總讓人覺得煙波浩渺，滿幅皆水，使得方寸之地，盡顯天地之寬，無用的留白，卻是最為意境深遠的藝術(shù)。

真正的文學和藝術(shù)都是講究無用之用的，其實讀書又何嘗不是如此呢？

看看現(xiàn)代物質(zhì)社會，人心難免略顯浮躁。我們習慣用利益、金錢來衡量一個事物的存在價值，無用之事盡量少做或不做，有用之事則爭搶著去做。做任何事，都帶著一副有色眼鏡，功利主義，實用主義泛濫。看看身邊的人們，學鋼琴繪畫是為了考級；上大學是為了找個好工作；學英語是為了職稱……面對這樣“有用的學，沒用的不學”的教育，盧梭認為這樣“造成一些早熟的果實，既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛”。北大教授錢理群批判這樣的當代的大學生為“精致的利己主義者”。

“人皆知有用之用，卻不知無用之用”。千年前的莊子如此嘆息，自命不凡的我們啊，切莫再一心追逐所謂“有用”的東西，何時可以兜轉(zhuǎn)回身，探一探那無用之用的意境。

我們知道，矛盾的雙方不僅具有對立性，還具有統(tǒng)一性。矛盾的雙方在一定條件下是可以互相轉(zhuǎn)化的?！懊倒寤ā焙汀熬硇牟恕保碇盁o用與有用”這一對矛盾關(guān)系。我們很多學生的思維層面停留在矛盾雙方的對立上，很少會考慮矛盾雙方的轉(zhuǎn)化上。其實，“有用”和“無用”作為一對矛盾，在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的，“有用”可以轉(zhuǎn)化為“無用”；同樣，“無用”也可以轉(zhuǎn)化為“有用”。