“課證融合，課賽融通”的教學(xué)模式措施及成效
——以廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班為例

陳曉珊

(廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 廈門 361024)

“課證融合，課賽融通”的教學(xué)模式措施及成效
——以廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班為例

陳曉珊

(廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 廈門 361024)

隨著會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的改革以及全國(guó)、各省市會(huì)計(jì)技能大賽的開(kāi)展，“課證融合，課賽融通”成為高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革的一大方向，以實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)對(duì)接，畢業(yè)證書(shū)與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)對(duì)接。教學(xué)模式改革最終將落實(shí)到課程改革上，而課程改革離不開(kāi)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)要以校企深度合作為依托，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)輸送大量高素質(zhì)的會(huì)計(jì)技術(shù)技能人才。

課證融合；課賽融通；實(shí)踐教學(xué)

1 “課證融合，課賽融通”的教學(xué)模式

“課證融合，課賽融通”教學(xué)模式，是以校企深度合作為依托，以工學(xué)緊密結(jié)合為主線，在基于會(huì)計(jì)崗位工作過(guò)程的課程體系中，做到課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合、課程評(píng)價(jià)方式與職業(yè)技能鑒定方式融合、學(xué)歷教育管理與職業(yè)資格管理融合；將競(jìng)賽崗位要求轉(zhuǎn)化為教學(xué)要求、將競(jìng)賽任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，將競(jìng)賽軟件轉(zhuǎn)化為教學(xué)軟件。

2 開(kāi)展“課證融合，課賽融通”特色教學(xué)的具體措施

2.1 重構(gòu)課程體系

會(huì)計(jì)行業(yè)有著明確的會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力要求應(yīng)符合會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，設(shè)置與會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力相適應(yīng)的課程體系，如表1所示。廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班將實(shí)踐教學(xué)比例提高到總學(xué)時(shí)的58%，以培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)。

2.2 課程教學(xué)改革

2.2.1 修訂課程標(biāo)準(zhǔn)

課程體系的改革要落實(shí)到課程教學(xué)的實(shí)施中。在高職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中要把會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所對(duì)應(yīng)的知識(shí)、技能和素質(zhì)要求貫穿于會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程中，具體要將專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試及會(huì)計(jì)職稱資格考試的考試大綱相銜接，做到課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融合。

表1 課程設(shè)置與教學(xué)進(jìn)程表(選取)

同時(shí)，會(huì)計(jì)是實(shí)踐性特別強(qiáng)的一門學(xué)科，對(duì)其核心崗位的職業(yè)能力要求恰恰與會(huì)計(jì)技能大賽的崗位能力要求相通，因此，要將大賽的企業(yè)崗位要求轉(zhuǎn)化為教學(xué)要求，將賽點(diǎn)進(jìn)行提煉，融入各主要專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容中，做到課程標(biāo)準(zhǔn)與大賽細(xì)則的融通(如表2、表3所示)。

表2 “出納崗位實(shí)訓(xùn)”課程內(nèi)容與會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽融通(部分項(xiàng)目)

表3 “財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)”課程內(nèi)容與會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽融通

2.2.2 自編教材

教材是體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和內(nèi)容的主要課程資源之一。高職民辦院校要選取體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教材，避免大幅度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以及進(jìn)行大量的任務(wù)補(bǔ)充。也可由校企合作單位提供真實(shí)的企業(yè)案例資源，結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)資格要求及會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽崗位要求進(jìn)行校本教材的自編，建立特色教材資源。

2.2.3 雙師型教師擔(dān)任核心課程教學(xué)任務(wù)

課程教學(xué)的改革離不開(kāi)教師的專業(yè)水平，有會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)能力要求的理解更為深刻。教師在工作過(guò)程中對(duì)于各崗位的核心工作能力的解讀，能將其更好地融入教學(xué)過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生完成各崗位工作任務(wù)，達(dá)到各崗位核心能力要求，使學(xué)生的專業(yè)功底增強(qiáng)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2.4 轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，向課堂教學(xué)要質(zhì)量

教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。對(duì)專業(yè)主干課程，如企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、企業(yè)成本核算與分析、稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)等課程，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景模擬、分組合作學(xué)習(xí)的方法，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生課余完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的應(yīng)用、知識(shí)的分享等，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.2.5 增設(shè)會(huì)計(jì)證培訓(xùn)課程

會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試難度不斷提高，對(duì)會(huì)計(jì)人員的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)基本技能的考核更為嚴(yán)格了，在高職教學(xué)過(guò)程中，有必要引導(dǎo)學(xué)生順利通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試，樹(shù)立其專業(yè)自信心和對(duì)本專業(yè)的興趣。因此，除了開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)證相關(guān)的考試課程以外，還可在學(xué)完課程后增設(shè)考證培訓(xùn)課，利用每周的4學(xué)時(shí)或2學(xué)時(shí)課堂授課時(shí)間，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃、布置每周的學(xué)習(xí)任務(wù)，改善學(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)惰性，以期使更多的學(xué)生在校期間能順利通過(guò)會(huì)計(jì)證考試。

在會(huì)計(jì)證培訓(xùn)過(guò)程中，教師借助無(wú)紙化題庫(kù)進(jìn)行學(xué)生完成率及知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確率的評(píng)估，便于監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、進(jìn)行錯(cuò)題難題的講評(píng)及課程的綜合考核。

通過(guò)會(huì)計(jì)證考試的學(xué)生，鼓勵(lì)其參加初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試(需各地財(cái)政局報(bào)名審核合格后)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而且提高了專業(yè)理論水平，從而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3 校企深度合作，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

2.3.1 聘請(qǐng)企業(yè)高管擔(dān)任全職教研室主任

聘請(qǐng)校企合作單位的總經(jīng)理?yè)?dān)任全職會(huì)計(jì)教研室主任，實(shí)現(xiàn)了校企深度合作的無(wú)縫對(duì)接。總經(jīng)理除了擔(dān)任全職教研室主任，履行崗位職責(zé)，如主持教研室例會(huì)、制定人才培養(yǎng)方案、聯(lián)絡(luò)校企合作，還承擔(dān)“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”等課程的教學(xué)工作任務(wù)以及擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師等多項(xiàng)工作。

2.3.2 企業(yè)派兼職教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)

合作的企業(yè)每學(xué)期都派出中高級(jí)會(huì)計(jì)師及審計(jì)師到校開(kāi)展教學(xué)服務(wù)，主要形式是承擔(dān)核心課程教學(xué)任務(wù)和開(kāi)展講座。企業(yè)兼職教師提供真實(shí)憑證業(yè)務(wù)或仿真案例素材，他們可以提供給學(xué)生最新的行業(yè)信息及職業(yè)崗位要求。

2.3.3 學(xué)生暑期到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)后，利用暑期到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，學(xué)生在真實(shí)的財(cái)務(wù)環(huán)境工作中，學(xué)習(xí)注冊(cè)公司、整理原始單據(jù)、電算化賬務(wù)處理、納稅申報(bào)、整理審計(jì)工作底稿等具體的崗位工作內(nèi)容。

2.3.4 學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

實(shí)驗(yàn)班第六學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置由原來(lái)學(xué)生自行選擇，改為由學(xué)校統(tǒng)一安排，由校企合作單位的專業(yè)技術(shù)人員以“企業(yè)專業(yè)會(huì)計(jì)人員帶徒弟”的形式落實(shí)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。企業(yè)為每名實(shí)習(xí)生安排專門的單位指導(dǎo)教師，為學(xué)生提供非常系統(tǒng)的培訓(xùn)；學(xué)校也安排校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行跟蹤，使用頂崗實(shí)習(xí)信息化管理平臺(tái)進(jìn)行學(xué)生的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，建立學(xué)生專業(yè)發(fā)展檔案。通過(guò)雙管齊下，雙向交流，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

2.3.5 專任教師下企業(yè)鍛煉

學(xué)校每學(xué)期派出1名專任教師到校企合作單位進(jìn)行企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，或以項(xiàng)目合作的方式為合作企業(yè)提供技術(shù)支持。在企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)過(guò)程中，專任教師不僅提升了自己的會(huì)計(jì)、稅務(wù)、審計(jì)實(shí)務(wù)處理能力，而且提高了其教學(xué)水平、科研能力和社會(huì)服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)了校企資源共享。

2.4 開(kāi)展會(huì)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽

每學(xué)年舉行校級(jí)會(huì)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽，以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)和點(diǎn)鈔、計(jì)算器使用等會(huì)計(jì)基本功做為競(jìng)賽內(nèi)容，設(shè)置定人單選題、定人多選題、定人判斷題、定隊(duì)業(yè)務(wù)題、搶答題、計(jì)算器速算題、點(diǎn)鈔、風(fēng)險(xiǎn)題等多個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)競(jìng)賽調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以賽促學(xué)，以賽促教，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

2.5 成立會(huì)計(jì)技能興趣小組

對(duì)于通過(guò)會(huì)計(jì)證考試、計(jì)算機(jī)操作熟練、渴望提高會(huì)計(jì)技能的學(xué)生，鼓勵(lì)其報(bào)名參加會(huì)計(jì)技能興趣小組，結(jié)合一些真實(shí)的企業(yè)案例和模擬單據(jù)，訓(xùn)練興趣小組學(xué)生的辦公軟件應(yīng)用能力、信息化財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)處理能力、分崗位工作能力、人際溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及自我管控能力。

2.6 開(kāi)展“導(dǎo)師制”，為學(xué)生提供“四導(dǎo)一服務(wù)”

學(xué)校把導(dǎo)師制作為一項(xiàng)長(zhǎng)效機(jī)制，在校內(nèi)外選配若干名責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專兼職專業(yè)教師擔(dān)任會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的導(dǎo)師，每名教師指導(dǎo)4—6名學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)。導(dǎo)師與學(xué)生緊密聯(lián)系，交流日常學(xué)習(xí)及課堂教學(xué)情況。開(kāi)設(shè)“學(xué)生接待日”活動(dòng)，接待日定為每月一至二次，在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)，導(dǎo)師負(fù)責(zé)處理學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)方法、職業(yè)規(guī)劃、意見(jiàn)建議、投訴以及其他與專業(yè)相關(guān)的問(wèn)題。

2.7 強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育和人文素養(yǎng)培養(yǎng)

不少企業(yè)反映剛畢業(yè)的學(xué)生穩(wěn)定性差，“跳槽”頻繁，職業(yè)素養(yǎng)差，責(zé)任心淡薄。針對(duì)此種現(xiàn)象，教師不斷在課堂上進(jìn)行道德教育和灌輸，如開(kāi)設(shè)“道德講壇”、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德教育、傳統(tǒng)文化教育等，更強(qiáng)調(diào)教育工作者在日常教學(xué)管理和學(xué)生管理工作中以身作則樹(shù)立榜樣，并且通過(guò)學(xué)期測(cè)評(píng)、學(xué)年測(cè)評(píng)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)予以鑒定，通過(guò)導(dǎo)師制、家校互動(dòng)、師生座談會(huì)、主題班會(huì)、輔導(dǎo)員個(gè)別談心等多種溝通方式，在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心和引導(dǎo)。盡管不可能把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成德才兼?zhèn)?、品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)等生，至少在心智健康、心理素質(zhì)、禮儀素養(yǎng)等方面可以促其不斷進(jìn)步。

3 “課證融合，課賽融通”特色特學(xué)取得的成效

3.1 會(huì)計(jì)從業(yè)資格證通過(guò)率大幅上升

開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)班以來(lái)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考證通過(guò)率從普通班級(jí)的25%提高到60%，這些學(xué)生的專業(yè)功底扎實(shí)，90%的學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作，為社會(huì)培養(yǎng)了一批高素質(zhì)的技術(shù)技能會(huì)計(jì)人才。

3.2 會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽成績(jī)突出

學(xué)生參加了會(huì)計(jì)技能興趣小組后，其會(huì)計(jì)理論知識(shí)、辦公軟件應(yīng)用能力和信息化賬務(wù)處理能力、人際溝通與合作能力得到明顯提升。而經(jīng)過(guò)選拔后參加會(huì)計(jì)技能大賽，競(jìng)賽成績(jī)也逐年提高，學(xué)院組織的參賽隊(duì)伍先后獲得福建省會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)二等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。

3.3 學(xué)生就業(yè)情況良好

學(xué)生在暑期專業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的雙重實(shí)踐學(xué)習(xí)中，得到企業(yè)的認(rèn)可，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生一次性就業(yè)率達(dá)到100%，其他班級(jí)一次性就業(yè)率平均達(dá)95%。

3.4 畢業(yè)生滿意度高

有97%的學(xué)生認(rèn)為其工作能力能適應(yīng)所從事工作的實(shí)際需求，96%的學(xué)生對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)工作表示滿意。

[1]宋海霞.“卓越會(huì)計(jì)師實(shí)驗(yàn)班”的特色培養(yǎng)模式探析[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2013(7):217—218.

[2]張俊清，孫德鳳.“課證崗深度融合”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐——以遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)為例[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(4)：37—39.

責(zé)任編輯：富春凱

The Teaching Mode Measure and Effect of “Course-Certificate Integration, Class-Competition Integration”——Take Xiamen Xing Cai Vocational Technical College Accounting Experimental Class for Example

CHEN Xiao-shan

(Xiamen Xing Cai Technical College, Xiamen 361024, China)

With the reform of accounting qualification examination, the national accounting skills competition, the provincial accounting skills competition, the cities skills accounting competition has been carrying on, “course-certificate integration, class-competition integration” has become a major direction of teaching reform of higher vocational accounting, and it need to connect curricula content and occupation standard, teaching process and accounting practice, also graduation certificate and accounting qualification certificate. The reform of the teaching mode needs to base on the curricula reform, and curricula reform cannot do without changing the course standard, teaching materials, teaching content, teaching methods, teaching equipment, teaching evaluation methods, and the reform rely on the deep cooperation between colleges and enterprises, it need to strengthen practice teaching, building the mode of training higher vocational accounting personnel of engineering. As a result, we can provide a large number of accounting talents of high-quality and technical skills for society.

course-certificate integration； class-competition integration； practice teaching

10.3969/j.issn.1674-6341.2017.01.034

2016-11-11

福建省中青年教師教育科研社科A類項(xiàng)目“工學(xué)結(jié)合的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐——以廈門興才學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班為例”(JAS14912)結(jié)題成果

陳曉珊(1983—)，女，福建南安人，副教授，會(huì)計(jì)師，注冊(cè)會(huì)計(jì)師。研究方向：會(huì)計(jì)信息化、財(cái)務(wù)管理。

G642.0

1674-6341(2017)01-0093-03