基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革研究

王錦

（安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽蚌埠233030）

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革研究

王錦

（安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽蚌埠233030）

闡明了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的必要性，剖析了基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革面臨的問題，如缺乏系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)，亟需構(gòu)建新課程體系，需要加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練、改革教學(xué)模式和方法和搭建支撐平臺(tái)等。提出解決這些問題的一些思路和方法，為高職計(jì)算機(jī)專業(yè)在以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革提供一些思路和參考。

教學(xué)改革；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；導(dǎo)向

1 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的必要性

隨著我國信息化建設(shè)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，行業(yè)內(nèi)的新技術(shù)、新應(yīng)用不斷更新，而高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和模式往往呈滯后性，跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的速度和要求，直接導(dǎo)致高職計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)人才需求出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。同時(shí)，IT行業(yè)是一個(gè)要求不斷創(chuàng)新的行業(yè)，所需的計(jì)算機(jī)人才不僅要求能夠掌握計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)，更需要同時(shí)具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)人才提出的更高培養(yǎng)要求，必須下大力氣進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革，結(jié)合目前國家大力推進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要求將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到專業(yè)人才培養(yǎng)全過程中，這無疑指明了當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的方向，為其提供了新思路。建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)新機(jī)制，才能順利推進(jìn)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革向深入發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升就業(yè)競爭力。

2 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革面臨的問題

(1)缺乏系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)。首先，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)教學(xué)改革是人才培養(yǎng)模式的根本性變革，是一種全新的教育理念，它要求在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上重新定位，明確新的人才培養(yǎng)目標(biāo)；其次，要修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，從而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能貫穿到人才培養(yǎng)的全過程中；最后，要制定基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，打破傳統(tǒng)的憑考試成績?cè)u(píng)定學(xué)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，使考察學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。

(2)亟需構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程體系融合的新課程體系。目前，大多數(shù)高職學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程僅是孤立的課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)零散破碎的特征，課程少且內(nèi)容不豐富，缺少考核要求，往往得不到老師和學(xué)生的重視。

(3)計(jì)算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐有待加強(qiáng)。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的軟硬件條件要求比較高，當(dāng)前大部分高職院校對(duì)此重視程度不夠，軟硬件投入明顯不足。此外訓(xùn)練項(xiàng)目較少、創(chuàng)新性不夠，項(xiàng)目零散不系統(tǒng)，組織管理混亂，師資力量薄弱，在實(shí)訓(xùn)過程中缺乏企業(yè)、行業(yè)專家的指導(dǎo)和過程監(jiān)控。

(4)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式急需改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式強(qiáng)調(diào)講解和灌輸，忽視了計(jì)算機(jī)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，使得課堂教學(xué)效率低、積極性差，因此必須圍繞提高學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力等為中心，改革教學(xué)方法和模式。

(5)缺乏資源平臺(tái)支撐。計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)資源的要求比較高，資源平臺(tái)建設(shè)不到位，缺乏資源整合，大大限制了教學(xué)改革的推進(jìn)，要大力建設(shè)與專業(yè)緊密結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)、交流、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等平臺(tái)。

3 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革路徑

3.1 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)

(1)明確新的人才培養(yǎng)目標(biāo)。新時(shí)代的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，不僅僅是培養(yǎng)知識(shí)的繼承者，更重要的是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向培養(yǎng)出來復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，包括創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。只有人才培養(yǎng)的目標(biāo)明確、定位合理，才能夠更好地引導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革的開展。

(2)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行系統(tǒng)修訂。使創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量好壞的重要指標(biāo)，以學(xué)分制為導(dǎo)向，構(gòu)建通識(shí)課、專業(yè)課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課“三位一體”的課程體系，實(shí)現(xiàn)由注重專業(yè)能力培養(yǎng)向?qū)I(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并重進(jìn)行培養(yǎng)。

(3)要構(gòu)建新型人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。新的評(píng)價(jià)體系要遵循科學(xué)化、合理化、可行性和多元化的原則，評(píng)價(jià)目標(biāo)不能局限于使人才將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力用于創(chuàng)辦和經(jīng)營企業(yè)，更主要的是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技能、綜合素質(zhì)乃至個(gè)性的培養(yǎng)和提升，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、辨別機(jī)遇能力、預(yù)見能力、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和心理素質(zhì)。建立教育行政部門指導(dǎo)下的多元化評(píng)價(jià)主體，加強(qiáng)校企合作，引入企業(yè)專家、行業(yè)專業(yè)共同參與評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，保證評(píng)價(jià)體系的客觀、公正和合理。

3.2 構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的新的專業(yè)課程體系

(1)在融合視野下構(gòu)建新課程體系

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建是一個(gè)核心問題，深化教學(xué)改革，必須構(gòu)建與專業(yè)課程體系融合的新課程體系。新課程可以分為四個(gè)層次：基礎(chǔ)類課程、專業(yè)核心類課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程、與專業(yè)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練類課程。基礎(chǔ)類課程是的教授基礎(chǔ)方面知識(shí)；核心專業(yè)課程是傳授專業(yè)相關(guān)的知識(shí)、技術(shù)和方法的課程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)知識(shí)的課程；專業(yè)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練類課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，開展實(shí)踐的課程，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新、設(shè)計(jì)與動(dòng)手的能力，鞏固學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和技術(shù)。

(2)加強(qiáng)教材建設(shè)

教材建設(shè)是構(gòu)建新課程體系的一個(gè)重要內(nèi)容，教材是課程教學(xué)的載體，加強(qiáng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)教材建設(shè)是教學(xué)改革的重要組成部分。目前適合計(jì)算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材比較匱乏，特別是與專業(yè)結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實(shí)踐教材更少。因此要鼓勵(lì)教師參與教材編寫，并邀請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家參與，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，借鑒國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)和專業(yè)實(shí)際編寫適用和有特色的高質(zhì)量教材。

3.3 強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

(1)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃

實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，內(nèi)容包括三個(gè)方面：創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，結(jié)合高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)和已有基礎(chǔ)，完善訓(xùn)練項(xiàng)目的組織和管理，面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生組成項(xiàng)目組合作申請(qǐng)已有項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，更鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫進(jìn)行管理，配備專業(yè)教師和企業(yè)專家為申報(bào)項(xiàng)目的學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)班，指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目，加強(qiáng)過程監(jiān)控和考核，納入學(xué)分管理。

(2)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求間的協(xié)同

深度融合企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)發(fā)展，積極構(gòu)建協(xié)同培養(yǎng)模式，疏通“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”四位一體的創(chuàng)新鏈，通過交叉培養(yǎng)、協(xié)同育人孵化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。通過統(tǒng)企業(yè)、行業(yè)等多方社會(huì)資源，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的投入與整合，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育邁上新臺(tái)階。積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，與企業(yè)協(xié)同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)與企業(yè)協(xié)同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，要從一年級(jí)開始，貫穿于高職三年的始終。

3.4 改革教學(xué)方法和模式

結(jié)合專業(yè)的實(shí)際和特點(diǎn)，研究和實(shí)踐新的人才培養(yǎng)模式，比如采取慕課學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、工作室教學(xué)等。此外，大力加強(qiáng)校企協(xié)作育人，建設(shè)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行專業(yè)課程置換。目前大部分高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)都采用項(xiàng)目式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，這些好的教學(xué)方法要保持和完善，并引入新的適合本專業(yè)特點(diǎn)的其他教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多元化，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，使教師能熟練運(yùn)用各種方法開展教學(xué)。

3.5 打造全方位的支撐平臺(tái)

(1)構(gòu)建各類實(shí)踐平臺(tái)

推動(dòng)孵化基地建設(shè)、開設(shè)創(chuàng)客空間、成立工作室等，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)方向定位，明確以培育科技服務(wù)創(chuàng)新型中小企業(yè)、發(fā)展地方創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目建立企業(yè)化運(yùn)作模式。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)策劃，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的科技含量，對(duì)執(zhí)行方案全程跟蹤指導(dǎo)。

(2)搭建網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)、交流平臺(tái)

計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生具有利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，因此搭建大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)、交流和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，可以為學(xué)生提供一個(gè)便捷的新途徑、新平臺(tái)。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，分析平臺(tái)的目標(biāo)和功能需求，規(guī)劃和設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)結(jié)構(gòu)和功能。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊工具、社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等技術(shù)手段，還可以為學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間、學(xué)生和社會(huì)之間搭建快速、便捷的以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)技術(shù)交流平臺(tái)。

4 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)技術(shù)快速更新變化，教學(xué)內(nèi)容和人才需求也在不斷變化，高職計(jì)算機(jī)教育已漸露疲態(tài)，加之市場(chǎng)也進(jìn)入人才飽和期，導(dǎo)致高職計(jì)算機(jī)人才就業(yè)壓力突出，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，計(jì)算機(jī)專業(yè)的招生由熱轉(zhuǎn)冷，在這種背景下，大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有迫切的時(shí)代意義，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)教學(xué)改革，是今后培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要保證，是真正解決高職計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生走上自謀職業(yè)、靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)之路的教育改革的根本。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育必須緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，積極推進(jìn)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革，才能更好地培養(yǎng)出符合當(dāng)前職業(yè)崗位需求的人才。

[1]胡榮華,何麗娟.國內(nèi)創(chuàng)業(yè)型高職院校建設(shè)研究綜述[J].廣東青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(2).

[2]曹煥亞,朱蕾.全程式創(chuàng)新教育是高職院校提升就業(yè)競爭力的必然選擇[J].教育與職業(yè),2014(6).

[3]國務(wù)院關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見[EB/OL].http://www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/con?tent_9740.htm,2015.5.4.

G64

A

1009-3044(2017)19-0085-02

2017-06-11

2015年安徽省質(zhì)量工程教學(xué)研究課題“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2015jyxm599)

王錦(1982—)，男，安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用。