世界遺產(chǎn)也是一種教育資源

卜海燕+吳萬春

把世界遺產(chǎn)教育與地域文化教育有機結(jié)合，有利于培養(yǎng)學生的民族精神和愛國情感，有利于青少年形成保護世界遺產(chǎn)的意識。

學校在聯(lián)合國教科文組織關(guān)于開展世界遺產(chǎn)教育理念倡導下，憑借臨近故宮、皇城根遺址公園、王府井等皇城景區(qū)和文化特色街區(qū)的優(yōu)勢，充分挖掘世界遺產(chǎn)教育資源，在學校的課程建設(shè)中努力實現(xiàn)世界遺產(chǎn)與民族文化教育的融合，不斷增強學生民族文化的認同感、自豪感。

本文以學校開展的故宮青年志愿者活動為例，介紹學校在保護世界遺產(chǎn)、傳承民族文化教育方面的做法和經(jīng)驗。

第一階段是整體認識故宮。在這一階段，首先讓學生進行課前的資料收集，然后課上根據(jù)各小組收集整理的信息進行討論，最終學生通過交流、分析、歸納，總結(jié)出遺產(chǎn)相關(guān)話題的確切信息。因為學生全程參與了學習與研究，所以對知識的認知也較為深刻。我們對世界文化遺產(chǎn)的形成、發(fā)展、類別以及歷史的變遷進行了探討和研究，利用生動的圖片和視頻還原真實的歷史，使學生對它的藝術(shù)特色形成有了更準確的認識。

第二階段是親身體驗故宮。在認知遺產(chǎn)的基礎(chǔ)之上，讓學生們走進遺產(chǎn)，近距離接觸遺產(chǎn)，逐漸從理論的認知過渡到實踐的深刻體驗，使學生們感知遺產(chǎn)的巨大魅力，使學生對其知識性、藝術(shù)性和科學性有質(zhì)感的把握。如在故宮的建筑中，遵循周禮古制的核心文化思想隨處可見，規(guī)劃科學嚴謹，布局完整。道道高墻、層層院落正是禮制在建筑環(huán)境與心理上雙重封閉的體現(xiàn)。這個部分主要分為這樣幾個階段開展：圖片與視頻體驗；冥想體驗；課堂模擬講解體驗；實踐體驗。

第三階段是自愿保護故宮。世界遺產(chǎn)知識的學習及一系列豐富多彩的活動不僅培養(yǎng)了學生的審美情趣、提高了藝術(shù)修養(yǎng)，同時激發(fā)了學生保護世界遺產(chǎn)的意識，增強了學生的社會責任感。如通過講解故宮的建筑意義、文化意義及歷史意義，學生深刻地領(lǐng)悟到我國世界文化遺產(chǎn)的代表杰作——故宮的獨特藝術(shù)魅力，產(chǎn)生了強烈的民族自豪感以及宣傳故宮、保護故宮的強烈愿望。

通過對故宮的參觀和學習，學生們更加珍惜和熱愛我們祖國的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，并懂得了發(fā)揚和傳承，做一個不畏艱難的傳承人和保護者。

編輯 李剛剛