合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

吳建暉

摘 要： 通過觀察和研究發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中沒有真正取得理想的效果，但是通過小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作和處理好人際關(guān)系是更好的實(shí)施健康教育的一種手段。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 小學(xué)體育 評價(jià)

伴隨著新一輪的課程改革的到來，我校在縣級領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的教學(xué)理念。特別是小組合作學(xué)習(xí)在我校的小學(xué)體育教學(xué)中已成為一種重要的教學(xué)組織形式。《全日制義務(wù)教育體育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“有效的體育教學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的重要方式?！蔽医Y(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，通過觀察和研究發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中還沒有真正取得理想的效果，但是通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，團(tuán)結(jié)協(xié)作和處理好人際關(guān)系是更好地實(shí)施健康教育的一種手段。下面就小組合作學(xué)習(xí)談?wù)勎业囊恍┱J(rèn)識。

一、合作學(xué)習(xí)的意義

1.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性

從事體育活動，特別是從事集體性的體育活動，需要活動者與他人通力合作。由于小學(xué)生“爭強(qiáng)好勝”的心理特點(diǎn)，在活動中時(shí)時(shí)刻刻都充斥著競爭，競爭會提高課堂學(xué)習(xí)和課外練習(xí)運(yùn)動技能，增長運(yùn)動知識和健身知識，同時(shí)也會充分滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，從而樹立學(xué)習(xí)體育的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。

2.有利于提高教學(xué)效率

在小學(xué)體育課教學(xué)中，體育教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)，由于小學(xué)生的身體素質(zhì)差別、自信心不同等因素，往往使課教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，從而影響教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)能比較好地解決這種問題，在上課時(shí)通過合理地分配小組成員，讓自信心不足、有膽怯心理的學(xué)生在同組成員的幫助下完成任務(wù)，這樣在同伴保護(hù)與幫助的過程中成功地完成任務(wù)，會提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，樹立自信心，教學(xué)效率就會大大提高。除此之外，在課余時(shí)間生生接觸的時(shí)間比師生接觸的時(shí)間要多，我們可利用小組合作這樣的優(yōu)勢，讓他們在課后把課堂上所學(xué)的知識溫習(xí)并加以鞏固，使課堂教學(xué)效果進(jìn)一步明顯化。

二、合作學(xué)習(xí)的形式和運(yùn)用

科學(xué)分組是小組合作學(xué)習(xí)取得成效的重要保證。俗話說得好“鳥無頭不飛，兵無將不勇”，因此，要先定出6名各方面都比較好的小組長，再讓這6名小組長根據(jù)根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”和雙方自愿的原則尋找自己的組員。因?yàn)閷W(xué)生往往比教師更了解同學(xué)，也更了解自己。然后適當(dāng)調(diào)整小組成員，根據(jù)學(xué)生的性別、身體差異、學(xué)習(xí)能力等因素進(jìn)行優(yōu)化組合，這樣就有一支更高效、更團(tuán)結(jié)，既強(qiáng)調(diào)集體智慧，又突出個(gè)人能力的合作小組，同時(shí)也能保證小組間的競爭實(shí)力均衡。如：在教授《籃球—運(yùn)球》這一節(jié)課時(shí)，通過“熱身—熟悉球性—學(xué)習(xí)運(yùn)球—運(yùn)球接力跑—放松練習(xí)”五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)，在教授傳球姿勢，傳接位置，接球懂得緩沖的知識之后，讓組長先示范動作，分6組練習(xí)左右手的拍球，有的成員比較弱，這就要求組長手把手地教授，從而使本組成員都掌握。

又如：在學(xué)習(xí)《前滾翻》這一課時(shí)，三年級學(xué)生身體素質(zhì)狀況較一般，協(xié)調(diào)能力不強(qiáng)，注意力分散不易集中，理解記憶力也不夠完善。前滾翻動作雖然簡單，但對于三年級學(xué)生來說仍然有一定的難度，尤其難在引領(lǐng)學(xué)生克服普遍存在的膽怯心理。因此，我采用分組練習(xí)后比賽，以小組為單位分出名次，小學(xué)生的好勝心理不容許他們中的任何一個(gè)人退出，這就促使他們在組長的領(lǐng)導(dǎo)下，組員之間互相幫助，從而使有膽怯心理的成員克服這種困難，力求爭創(chuàng)第一，激發(fā)學(xué)生的斗志。

三、合作學(xué)習(xí)后的評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是整個(gè)教學(xué)過程不可分割的重要組成部分。要更好地、長久有效地利用小組合作學(xué)習(xí)來提高體育課堂效率，就必須重視合作學(xué)習(xí)后的評價(jià)。小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，但要讓他們維持較長時(shí)間注意力比較困難，等他們的新鮮勁一過，他們的注意力就會轉(zhuǎn)移，那么合理的評價(jià)就顯得尤為重要。注重讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中開展自我評價(jià)、學(xué)生互評和教師評價(jià)相結(jié)合，才能調(diào)動和提高學(xué)生自主合作、大膽探究的積極性，才能增強(qiáng)合作意識和能力。因此，體育教師既要重視每個(gè)小組的成績，又要關(guān)注小組中每個(gè)成員的發(fā)展，合理恰當(dāng)賞識的評價(jià)起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用。首先，自我自評。可以在下課前5分鐘通過讓學(xué)生思考自己在整個(gè)活動過程中的表現(xiàn)，談一談?wù)J識、體會和收獲，同時(shí)說出自己在上課過程中的不足，明確自己今后的需要改正的地方，從而使學(xué)生自我完善。其次，學(xué)生互評，是在同學(xué)之間形成良好的心理環(huán)境，營造團(tuán)結(jié)合作、互相勉勵、共同提高的氛圍。如：《前滾翻》這一節(jié)中，可以采用每一組輪流表演的方式，讓全體學(xué)生點(diǎn)評，發(fā)現(xiàn)不足，表揚(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，形成積極、友好、認(rèn)真負(fù)責(zé)的風(fēng)氣，使小組間競爭向更良好的方向發(fā)展。最后，教師評價(jià)。教師評價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，是學(xué)生進(jìn)步的強(qiáng)化劑，不僅要求表揚(yáng)小組，還要求表揚(yáng)表現(xiàn)突出的個(gè)人，這樣既可調(diào)動學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)積極性，又可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和集體主義榮譽(yù)感。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，不能因?yàn)樵u價(jià)而導(dǎo)致學(xué)生的積極性下降，使小組合作力度降低，而是要通過合理的評價(jià)讓學(xué)生的積極性更高，互助氛圍更濃。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念提出的一種新型的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織形式之一，讓學(xué)生在娛樂和活動中形成積極思考、團(tuán)結(jié)互助、終身體育等優(yōu)良品質(zhì)，讓學(xué)生在自主探索的過程中形成自己對知識的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法。我將在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的作用，從而提高體育教學(xué)的課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱應(yīng)明.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003.4.

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