如何提高小學英語課堂的教學效率

朱云鶴

當前，隨著課改的逐步深入，高效教學越來越引起專家、學者和教育工作者的高度重視，特別是一線教師，更是把高效課堂作為自己的一個職業(yè)追求。

1.激發(fā)學生的興趣

讓英語課堂不再枯燥無味，學生在學習動機中最現(xiàn)實及最重要的成分是興趣。興趣會激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，繼而在這個創(chuàng)新過程中會產(chǎn)生興趣，這樣就形成良性循環(huán)。隨著興趣的提高，學生的學習效率也會提高。如果學生在小學階段就培養(yǎng)了學習英語的興趣，那他們在學習英語時就會感到輕松和有趣。學生有興趣，教師在授課時也會更容易將各個知識點在教學中都滲透進去，從而達到高效要求。現(xiàn)代的課堂知識雖然說是多元化的，但其最終目的還是如何更多地傳授給學生更豐富的知識，所以我們創(chuàng)設(shè)教育方法不僅要合適教師還要適合學生。當然，這種方法不僅要有傳統(tǒng)教育的優(yōu)點，同時需要高效和實用，能夠激發(fā)學生學習英語的興趣。

2.開展趣味化的朗誦

為了更好地吸引小學生的注意力，也為了更好地加深學生的認識和理解，我采取了趣味化的朗誦教學來推進有效性的小學英語。通過這一趣味化的朗誦教學不斷地提高學生的朗誦能力和英語朗誦課的教學效率。在具體教學實施中，我認為主要可以采取以下兩種方式實施這一教學。

2.1英文歌曲教學法。在教學過程中，教師可以通過英文歌曲來開展朗誦教學。例如，在英文字母的學習過程中，教師播放“英文字母歌”，才播放兩遍學生就可以跟著節(jié)奏進行演唱。因此，在教學中，教師可以多選擇一些英文歌曲來吸引學生的注意力，通過歡快的旋律和朗朗上口的節(jié)奏，激發(fā)學生的朗誦意識和提高學生的朗誦能力。

2.2朗誦比賽教學法。盡管小學階段的學生玩心很重，但是學生的求勝心還是很強的，所以針對這樣的情況，我還開展了朗誦比賽。通過朗誦比賽的開展，讓每個學生都積極參與，讓每個學生都大膽地開口說英語、朗誦英語。

3.采用趣味練習的結(jié)尾讓課堂回味無窮

為了讓課堂充滿樂趣，不僅要有動人心弦的“引子”、引人入勝的“主旋律”，而且要有意味無窮的“終曲”，從而使課堂教學達到前后渾然一體的妙境。極具趣味的課后練習和作業(yè)，會使學生感覺不到課業(yè)負擔的壓力，例如，聽音畫畫、涂色練習、Bingo游戲、電話號碼查詢、折衣涂色、商店購物等趣味性強的練習，使學生創(chuàng)新意識大大增強，思維空間不再閉鎖，而是大幅度敞開，課下自覺地用英語進行交流。用英語做游戲，甚至自己創(chuàng)造小游戲，編兒歌、順口溜。在知識的反饋中，我發(fā)現(xiàn)，學生的記憶力增強了，創(chuàng)造力提高了，想象力豐富了。

4.在單詞教學中用交互式電子白板

利用交互式電子白板的擦除功能，把學生已知單詞中的某一個或幾個字母擦掉，獲得新單詞。構(gòu)建已知與未知的聯(lián)系，引導學生自主發(fā)現(xiàn)動名詞之間的轉(zhuǎn)換規(guī)律。就back這一新單詞而言，我們可以從學生最早掌握的顏色單詞black（黑色）入手，只需用板擦把l字母擦掉，新單詞back就神奇地出現(xiàn)了。在學習動詞teach（教學）時，可以把其與學生最初掌握的名詞teacher（教師）之間建立聯(lián)系，讓學生親自動手擦除er字母，獲得新詞teach。在這一過程中，學生不僅享受了動手帶來的樂趣，而且自主歸納了名詞轉(zhuǎn)換成動詞去掉er/or的基本規(guī)律。這種方法不需要學生做出任何努力，立刻就消化其實早已存在腦中的新單詞。

5.采用活動途徑，讓學生學得積極、主動

一個人對自己親身經(jīng)歷的事情遠比從別人那兒聽來的印象深刻得多，語言學習也是如此。特別是對處在小學階段的學生來說，他們更喜歡在做中學、在玩中學。因此，在日常教學中，教師如能采用活動的途徑讓學生參與學習的過程，那么他們不僅會對學習更投入、更積極，而且技能會掌握得越發(fā)牢固，同時會進一步體會到學習的快樂。經(jīng)常獲得這種愉悅的體驗，學生的學習欲望就會不斷增強，課堂學習效率也會相應(yīng)得到提高。故此，新課標提出小學階段英語教學要“采用活動途徑，倡導體驗參與”的教學要求。在活動的選擇上要做到合理取舍。小學階段一節(jié)課僅有40分鐘，在這么短的時間里要滿足不同層次學生的需求，活動的選擇顯得至關(guān)重要。為了最大限度地發(fā)揮它們的功能和作用，教師在選取活動形式時不僅要考慮它的趣味性和主體性，更重要的是要講究它的時效性。特別是對于同一層次的活動，教師要學會取舍或整合，力爭讓它們在學生語言運用能力的培養(yǎng)方面發(fā)揮最大的作用。

6.尊重個體差異，提高學生學習英語的興趣

夸美紐斯說過：求學與求知的欲望應(yīng)當用一切可能的方式在孩子們身上激發(fā)起來。教師的作用在于啟發(fā)學生的興趣，點燃學生的求知烈火，善于把學生由短暫的興趣引向穩(wěn)定的樂趣。作為教師，其要善于引導學生堅定學好英語的信心，只有學生嘗到進步的喜悅，獲得精神上的享受，才能提高學習的勁頭，自覺地向前奮進。那么，怎樣才能激發(fā)學生的求知欲呢？學生的學習能力是有一定差別的，教育者不僅要了解學生目前的學習水平，更重要的是要幫助學生科學設(shè)計自己學業(yè)發(fā)展的目標。教學的過程中要遵循循序漸進的原則，要適合學生的最近發(fā)展區(qū)。英語學習是一個不斷積累的過程，不能過于苛求學生在很短的時間內(nèi)就取得很高成績。我們常說，作為一個低要求，能取得“不完美而有效的交際”的能力，就差強人意了。有些學生因為智力發(fā)展好，接受能力強，對課上學習已經(jīng)不太感興趣，教學時我們就需要適當選材，補充擴展，充分挖掘教材中的積極因素，突出趣味性以適應(yīng)學生的不同需要。凡是內(nèi)容充實、交際功能強、趣味性濃厚、文字優(yōu)美而深淺適度的教材，自然能引發(fā)學生學習的積極性。

只有教師對外語有較深的造詣，才能靈活地處理，循循善誘，激發(fā)學生的學習興趣。教師還應(yīng)考慮設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑的過程，注意啟發(fā)學生思維，關(guān)注學生情緒變化并隨時調(diào)整教學手段。學生只有受到課堂氛圍的感染，在良好的情緒中學習才能學得快、記得牢。興趣永遠是不可忽視的學習動力。