探究英語學(xué)困生心理成因及應(yīng)對(duì)策略

陳新瑞　錢慧

當(dāng)下，英語學(xué)困生成了教師、家長(zhǎng)及學(xué)生本身說不出的“心痛”，也成了英語教學(xué)界關(guān)注的課題。教師肩負(fù)著怎樣的責(zé)任，怎樣讓學(xué)困生走出困惑的境地，讓他們?cè)诳鞓?、自由的探學(xué)中發(fā)現(xiàn)英語精彩與魅力，需要我們煞費(fèi)苦心地思考。凡事都要從根源上找原因，有針對(duì)性地對(duì)癥下藥，方能除病治本。從學(xué)困生心理存在問題出發(fā)，多探尋其中的原因，突出理想引導(dǎo)、實(shí)踐鍛煉、分層測(cè)試，讓他們?cè)跉g快的學(xué)習(xí)情境中有所發(fā)現(xiàn)，定會(huì)提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高英語學(xué)科綜合素養(yǎng)。

一、滲透理想教育，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

哀莫大于心死，心病是最難治的“雜癥”。解鈴還須系鈴人，讓學(xué)困生放下思想包袱，主動(dòng)融進(jìn)班級(jí)，讓他們帶著激情和信心主動(dòng)參與教學(xué)，定能喚起他們學(xué)習(xí)英語的決心與信心。滲透理想教育，讓學(xué)困生在一定的信念激勵(lì)下主動(dòng)參與，定能使得課堂充滿人情味。

理想教育的滲透需要“和風(fēng)細(xì)雨”，讓學(xué)困生在若有所思的過程中深受教育與啟發(fā)。如，在人教版必修四Unit 3“Ataste of English humor”的“A master of nonverbal humor”教學(xué)引導(dǎo)中，圍繞“The value and achievement of humor”，我給學(xué)困生講述了查理·卓別林（Charlie Chaplin）故事，少年查理是漢威爾中心區(qū)濟(jì)貧學(xué)校的一名普通常住居民，少年的他根本沒有喜劇的天賦因子，但他仍是不辭勞苦地訓(xùn)練，特別是他的父親在37歲時(shí)離世，讓他更是飽受人間的痛苦，做過各種各樣的工作：賣花童、理發(fā)店小工、醫(yī)生的小工，還有報(bào)童，他大多數(shù)時(shí)間是在一個(gè)玻璃廠和一家印刷廠里工作，他還曾經(jīng)在一家私人企業(yè)中制作過玩具船。在學(xué)生聽得津津有味時(shí)，我給學(xué)生布置了一定的思考題目：Can you introduce Charlie Chaplins work？ What did you learn from Charlie Chaplin？引導(dǎo)學(xué)困生在對(duì)比學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)內(nèi)生動(dòng)力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

理想教育應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)以致用的過程中產(chǎn)生共鳴，幫助他們形成明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多給學(xué)生自我反思的時(shí)間，讓他們?cè)谥鲃?dòng)對(duì)照的過程中認(rèn)真總結(jié)，查找差距，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、開展口語實(shí)踐，消除表達(dá)障礙

學(xué)困生因心理自卑，對(duì)英語表達(dá)產(chǎn)生惰說的想法，久而久之，變成了真正的“啞巴英語”。運(yùn)用口語實(shí)踐的方式，多給學(xué)生自我表達(dá)訓(xùn)練，讓他們?cè)谥鲃?dòng)嘗試的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，掃除表達(dá)障礙，提高英語表達(dá)運(yùn)用的靈活性和準(zhǔn)確性。

口語實(shí)踐運(yùn)用使得學(xué)困生有了更多自我表達(dá)運(yùn)用的載體和途徑。如，在必修三Unit 2“Healthy eating”的Reading“Come and eat here”教學(xué)中，不妨根據(jù)閱讀素材表達(dá)衷心，圍繞“The different diet in Wang Pengs restaurant and Yong Huis restaurant”，鼓勵(lì)學(xué)困生主動(dòng)從相關(guān)素材中摘錄相應(yīng)的詞匯短語，并請(qǐng)他們就“If you were a restaurant owner，what would you like to make your meal more delicious？”主動(dòng)提出相應(yīng)的意見和建議，讓他們將更多的想法主動(dòng)予以實(shí)施，在積極表達(dá)中消除緊張畏難心理。

多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相似的情境，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)嘗試的過程中大膽表達(dá)，讓他們?cè)诒┞秵栴}的過程中多總結(jié)反思。創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐運(yùn)用中主動(dòng)提出豐富想象，讓他們獲得更多的感悟。多鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生，讓他們?cè)诒舜私Y(jié)對(duì)幫扶的過程中深化理解，有利于他們提高綜合運(yùn)用力。

三、堅(jiān)持分層測(cè)試，完善激勵(lì)機(jī)制

按照學(xué)困生的能力制定相應(yīng)的測(cè)試，幫助他們?cè)诟鞅M所能的前提下主動(dòng)探索，給他們更多的鼓勵(lì)和肯定，定能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和信心。運(yùn)用不同測(cè)試的方式，讓學(xué)困生主動(dòng)應(yīng)對(duì)，幫助他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)自身閃光點(diǎn)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)自信心。

運(yùn)用分層測(cè)試，讓學(xué)困生找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，有利于他們有的放矢、修正不足。如，在必修一的Unit 4 “Earthaquakes”教學(xué)中，結(jié)合課文題目“A night the earth didnt sleep”，我針對(duì)語篇主題、單詞識(shí)記、語法運(yùn)用等方面設(shè)計(jì)了相應(yīng)的題目，讓學(xué)困生從“The knowledge of earthaquakes”，“The information of the article”等方面掌握相應(yīng)的內(nèi)容。通過這樣的分層測(cè)試，一方面能使得學(xué)困生有針對(duì)性地找出語篇素材內(nèi)容，幫助他們深化整體理解，另一方面能使得學(xué)困生盡力完成相應(yīng)的目標(biāo)任務(wù)，幫助他們獲得更多的內(nèi)容。

設(shè)置的測(cè)試題目應(yīng)以基礎(chǔ)性內(nèi)容為主，讓學(xué)困生有針對(duì)性地探知，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)查漏補(bǔ)缺的過程中增強(qiáng)感知。針對(duì)學(xué)困生在測(cè)試中的表現(xiàn)多激勵(lì)肯定，讓他們?cè)趥涫荜P(guān)注的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總而言之，英語學(xué)困生因其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱而產(chǎn)生的自卑心理，致使他們懼怕表達(dá)，不愿在課堂上主動(dòng)表現(xiàn)。教師不應(yīng)對(duì)他們邊緣化，而是多給他們創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)诓粩喾稿e(cuò)誤的過程中找到問題癥結(jié)所在，讓他們?cè)谥鲃?dòng)暴露學(xué)習(xí)問題思維的過程中增強(qiáng)自我修正和完善的信心，幫助他們?cè)缛兆叱隼Ь场?