學(xué)校如何在使用當(dāng)中培養(yǎng)老師

費(fèi)景衛(wèi)

“百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本?！币粋€(gè)學(xué)校之中給予學(xué)生最大影響的不是豪華的教學(xué)大樓和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，而是教師的人格魅力和業(yè)務(wù)水平。因此，教師是學(xué)校精神財(cái)富的締造者，是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)者，是學(xué)校最重要的人力資源，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展不可或缺的基石。

打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、敬業(yè)樂教的教師隊(duì)伍是學(xué)校工作的重中之重，而要建設(shè)這樣一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍并不是一朝一夕的，它是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程。那么學(xué)校應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)提升教師呢？從五個(gè)方面來談一談我校的做法。

一、團(tuán)隊(duì)精神，凝聚浩然正氣

一個(gè)集體、一個(gè)組織要有積極進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)精神，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)。良好的團(tuán)隊(duì)精神是教師成長(zhǎng)必不可少的外部環(huán)境，而要形成良好的團(tuán)隊(duì)精神，首先應(yīng)該有共同的目標(biāo)愿景。我們唐山第十七中學(xué)的共同愿景是：質(zhì)量強(qiáng)校，走內(nèi)涵發(fā)展之路，打造質(zhì)量校園、平安校園、信息校園、花香校園、書香校園。這一正確的、符合學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的辦學(xué)思想是學(xué)校發(fā)展的靈魂。它讓教師明確了學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)，對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)定位起到了積極的促進(jìn)作用，增強(qiáng)了全體教職員工的集體榮譽(yù)感和主人翁意識(shí)。

其次，形成良好的團(tuán)隊(duì)精神，要有正確的輿論導(dǎo)向。我們經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，聯(lián)系工作實(shí)際找差距，提高對(duì)加強(qiáng)師德修養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，樹立師德典型，讓廣大教師學(xué)有榜樣，使校園內(nèi)有正確的行為、輿論導(dǎo)向，使我們的教師隊(duì)伍始終洋溢著浩然正氣。

再次，形成良好的團(tuán)隊(duì)精神，要依靠制度保障。我們逐漸摸索出一套良性運(yùn)轉(zhuǎn)的管理機(jī)制，如教師的考核評(píng)估機(jī)制。對(duì)全校每一位教師，在德、能、勤、績(jī)等方面，進(jìn)行量化評(píng)估，及時(shí)糾正與調(diào)整，并將其載入教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案，如教師的獎(jiǎng)懲機(jī)制。對(duì)教育教學(xué)成績(jī)突出者，評(píng)選為優(yōu)秀教師，大多給予精神獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)不按要求工作、違規(guī)違紀(jì)的老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。

教師在一個(gè)有正氣、有干勁、有規(guī)矩的團(tuán)隊(duì)之中，必然會(huì)受到感染，自覺融入其中，教師的進(jìn)步是可想而知的。

二、遵循規(guī)律，促進(jìn)全程發(fā)展

教師的成長(zhǎng)是有規(guī)律性的。作為校長(zhǎng)，要善于抓住教師成長(zhǎng)的階段性規(guī)律進(jìn)行培養(yǎng)，這個(gè)規(guī)律就是125成長(zhǎng)規(guī)律。一般情況下，一名教師的成長(zhǎng)會(huì)有這么三個(gè)階段：入職第一年屬于激情幼稚入門期；第二年到第五年屬于快速跨越成長(zhǎng)期；第五年以后屬于緩慢平穩(wěn)成熟期。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教師不同的階段采取不同的方式，有側(cè)重地進(jìn)行全程培訓(xùn)，促進(jìn)其終身發(fā)展。

對(duì)于處于入門階段的年輕教師，應(yīng)該請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師傳經(jīng)送寶，幫助新教師“洗腦子”；主動(dòng)牽線搭橋，幫助新教師與老教師“結(jié)對(duì)子”；大膽啟用，給新教師“壓擔(dān)子”；創(chuàng)造條件，為新教師的成長(zhǎng)“搭臺(tái)子”。加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，使他們迅速地適應(yīng)工作的需要。

對(duì)于處于上升階段的教師，要給他們提供鍛煉的舞臺(tái)。把優(yōu)秀青年教師送出去學(xué)習(xí)交流，開闊他們的視野，了解時(shí)代信息?；匦：螅诮處煏?huì)上談感受、談心得、講收獲，讓一人學(xué)習(xí)，全員提高。通過舉行公開課和教研會(huì)的方式，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)交流和校際交流，相互觀摩，資源共享。應(yīng)該鼓勵(lì)教師冒尖，支持教師的課改實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

處于平穩(wěn)期的教師，進(jìn)入到教學(xué)成熟的階段。對(duì)課堂的掌控能力強(qiáng)了，教學(xué)手段運(yùn)用得也駕輕就熟，但同時(shí)也會(huì)遇到成長(zhǎng)的瓶頸。長(zhǎng)期的固有模式，會(huì)使他們因循守舊、固步自封，失去了創(chuàng)新的銳氣，有的教師會(huì)產(chǎn)生職業(yè)的倦怠感。因此，要讓研究和思考占據(jù)他們的頭腦，引導(dǎo)他們從自覺地反思中獲得喜悅和成就，教學(xué)常教常新。

三、校本研修，提升專業(yè)素質(zhì)

我們總愛把教師比作紅燭，燃燒自己，照亮別人。但是我更愿意把教師比作參天大樹，在為人們遮擋風(fēng)雨、送來陰涼的同時(shí)，自己也能健康挺拔，在無(wú)怨無(wú)悔中結(jié)出豐碩的果實(shí)。教師應(yīng)該既惠澤別人，又提升自我。應(yīng)該時(shí)時(shí)處于一種思考狀態(tài)，處于一種研究狀態(tài)。讓教師在幫助學(xué)生成長(zhǎng)的過程中促進(jìn)自身成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)連鎖、輻射的資源共生、成長(zhǎng)共享效應(yīng)。

為適應(yīng)新的形勢(shì)，我校著力加強(qiáng)和改進(jìn)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。秉承“抓實(shí)、抓嚴(yán)、抓細(xì)”常規(guī)工作的原則，大力開展校本研修，每周按學(xué)科章節(jié)備課、集體討論、各抒己見、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。立足校本資源，廣開培訓(xùn)渠道，靈活運(yùn)用多樣化的培訓(xùn)形式，努力提高教師的綜合素質(zhì)。

在三個(gè)年級(jí)普遍推行三種校本研修的形式：課前研討、課例研討、主題研討。數(shù)學(xué)組的“課堂教學(xué)中通過設(shè)問來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”；語(yǔ)文組的“課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的情感共鳴”；英語(yǔ)組的“如何改變課堂單詞教學(xué)模式”等主題研討和理綜組、文綜組的課前研討，都在一定程度上提高了課堂效率，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)能力。

校本教研使每位教師在言說和行動(dòng)中思考、在教學(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟、在反思評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)。隨著校本教研的深入開展，教師教學(xué)理念也悄然發(fā)生了變化：由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變，死學(xué)向探究的轉(zhuǎn)變，單一知識(shí)向能力、情感、價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，封閉的課堂向開放課堂的轉(zhuǎn)變。教師的自我提升意識(shí)也有了明顯的提高，干中學(xué)，學(xué)中干成了教師的自覺行為，他們不再滿足于教書匠的生涯，而是走進(jìn)了課堂教學(xué)改革的殿堂，人人承擔(dān)了課題，人人參與了研修。每學(xué)期結(jié)集成冊(cè)的課后反思、教學(xué)敘事等隨筆文章和在刊物上發(fā)表的專業(yè)論文見證了教師們立足校本、投身課改的堅(jiān)實(shí)足跡，同時(shí)也搭建起教師業(yè)務(wù)水平提升的階梯。

四、善待賞識(shí)，激發(fā)工作熱情

教師作為注重精神生活、追求人生價(jià)值的專業(yè)技術(shù)人員，只有當(dāng)自己所做的工作得到肯定時(shí)，才會(huì)覺得付出的勞動(dòng)值得。教師只有受到尊重，才會(huì)堅(jiān)守講臺(tái)，靜心教書，潛心育人，引領(lǐng)靈魂向上。原來有可能導(dǎo)致內(nèi)耗阻滯的消極因素才有可能轉(zhuǎn)化為促成協(xié)作互補(bǔ)的積極因素。因此，我以為：和對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育一樣重要的是對(duì)教師不同的個(gè)性特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格給予充分的肯定和積極的引導(dǎo)，要對(duì)教師的才能充分地賞識(shí)，要學(xué)會(huì)用事業(yè)凝聚人，用感情團(tuán)結(jié)人。

每年元旦，我給學(xué)校的每一名教職員工都贈(zèng)送了一張明信片，上面有我親筆寫下的新年祝語(yǔ)，每一名教師的內(nèi)容都各不相同，上面的每一句話都是我深思熟慮的結(jié)果。比如，我給張靜老師寫的是：學(xué)音樂、教生物、改化學(xué)，科科都行；師德好、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)，教壇先鋒。這是一名年輕教師，看后非常感動(dòng)，工作的熱情更高漲了。我想這就是賞識(shí)的魅力吧！

天下大事必作于細(xì)。作為校長(zhǎng)，無(wú)論多忙，都應(yīng)該深入基層，深入到老師當(dāng)中。在生活上，給他們以熱情的關(guān)懷，從老教師子女的升學(xué)、就業(yè)到青年教師本人的婚姻及子女入托上學(xué)，從教師本人的生病住院到家屬的工作調(diào)動(dòng)，都悉心幫助，教工的心態(tài)思想將更加穩(wěn)固，營(yíng)造出一片融洽溫馨的文化氛圍。

五、書香校園，充盈精神世界

一個(gè)不愿意讀書的教師，是永遠(yuǎn)不會(huì)有進(jìn)步的?！叭袎?mèng)書當(dāng)枕”“半床明月半床書”，這應(yīng)該成為教師書香生活的寫照。明月雖然清寒，書卻因博大精深而溫潤(rùn)著生命。因此，要讓校園里彌漫著濃郁的書香氣息，讓讀書成為教師精神生命的呼吸，讓讀書成為教師校園生活的基本方式。

營(yíng)造書香校園，濃厚教研氛圍。新教育實(shí)驗(yàn)開創(chuàng)者朱永新教授指出：“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。”“在一定意義上，讀書就意味著教育，甚至意味著學(xué)校。”

教師作為青少年學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、與學(xué)生相互依存的生命共同體、共同成長(zhǎng)的伙伴，在幫助學(xué)生自主閱讀、自主寫作和人類崇高的精神對(duì)話的同時(shí)，應(yīng)更加自覺把讀書、寫作作為自身生命存在的基本形式，通過閱讀經(jīng)典和隨筆寫作實(shí)現(xiàn)自身人格的健全和思想的完善。因此，通過推進(jìn)“教師閱讀工程”來加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)不失為一種事半功倍的明智之舉。