英語教學(xué)中如何留住學(xué)生的興趣

林寶戀

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)的學(xué)科具有內(nèi)在的興趣。然而外語學(xué)習(xí)因?yàn)椴倬毝?，記憶重，信息量弱，不易保持和激發(fā)學(xué)生興趣。有個英國語言學(xué)家到中國來考察，她到某個學(xué)校的初一年段去聽英語課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語課上非?；钴S，表現(xiàn)出極大的興趣。接著，她走到初二年段，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語課上非常認(rèn)真，但課堂很安靜，學(xué)生的眼睛里看不見火花。她到了初三年段，情況讓她吃驚，教室里只有老師的聲音，學(xué)生目光呆滯，更有學(xué)生根本沒參與課堂。從這里可看出，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸失去動力和興趣。那么，我們該如何留住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、課堂教學(xué)的質(zhì)量是決定因素

學(xué)生失去興趣的原因有許多，如家庭、身體、生活煩惱、健康狀況、學(xué)習(xí)中的挫折等。但這些都不是主要原因。那位英國專家認(rèn)為，主要原因是英語課的上法。那么，如何上好英語課呢？

我認(rèn)為，一堂成功的課應(yīng)具備三要素：

1.和諧輕松的課堂氣氛

學(xué)生在學(xué)習(xí)一種新語言時(shí)要同時(shí)注意發(fā)音、語調(diào)、語法和語言意義，這是很難的學(xué)習(xí)過程，容易產(chǎn)生焦慮感和畏懼感。這就要求教師創(chuàng)造輕松、民主、和諧的課堂氣氛，使學(xué)生能放下思想包袱，拋開焦慮，輕松地參與課堂。那么，教師應(yīng)如何創(chuàng)造輕松、民主、和諧的課堂氣氛呢？我認(rèn)為，首先教師應(yīng)把自己的情緒調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)。教師走進(jìn)課堂的那一刻起，就應(yīng)該拋開一切雜念，心中唯一的目的是教學(xué)生知識。走進(jìn)教室，就像走進(jìn)知識的殿堂，充滿神圣和自豪。教師在上課時(shí)應(yīng)充滿激情，對所傳授的知識充滿信心和興趣。只有你對所要傳授的內(nèi)容充滿信心和興趣，才能使學(xué)生產(chǎn)生興趣。教師在上課時(shí)應(yīng)進(jìn)入忘我的狀態(tài)，樂學(xué)生之樂，憂學(xué)生之憂，把自己的情感融于學(xué)生之中。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)合理精彩

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是教師的課堂設(shè)計(jì)。教師要以語言的學(xué)習(xí)規(guī)律為依據(jù)，設(shè)計(jì)好導(dǎo)入、呈現(xiàn)、訓(xùn)練、總結(jié)等步驟，更要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的難易度?，F(xiàn)在提倡的是任務(wù)型教學(xué)，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮真實(shí)性和實(shí)用性，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。課堂應(yīng)多實(shí)踐，少灌輸；多鼓勵，少批評，使學(xué)生感到自己處在被尊重的地位，有獨(dú)立思考和積極學(xué)習(xí)的空間，進(jìn)行語言活動時(shí)充滿信心和富有成效。

3.課堂上要讓每個學(xué)生都有成功的體驗(yàn)

一堂成功的課，要有明確的目標(biāo)，要以學(xué)生會做什么作為目標(biāo)，并圍繞這個目標(biāo)設(shè)計(jì)活動，使學(xué)生在做事情中學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)的目標(biāo)應(yīng)是學(xué)生能達(dá)到的，不能設(shè)得太高。還應(yīng)面向全體學(xué)生，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，不讓任何一個學(xué)生獨(dú)坐一隅。教師在備課時(shí)應(yīng)備好學(xué)生之間的差異，了解學(xué)生在掌握知識上的差異，對不同層次的學(xué)生備不同的方法。讓全班學(xué)生在一節(jié)中各有收獲，使每個學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。并及時(shí)表揚(yáng)鼓勵他們，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成為獲得更大成功的內(nèi)驅(qū)力。

二、為學(xué)生搭建各種表現(xiàn)自我的舞臺

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！睂W(xué)習(xí)語言的目的是為了交流和應(yīng)用。平時(shí)教師應(yīng)該給學(xué)生提供各種渠道來進(jìn)行實(shí)踐和交流。如講故事、演講比賽、朗誦比賽、翻譯競賽、演唱英文歌曲比賽、廣告設(shè)計(jì)比賽、交筆友（用英語與外國筆友通信）等。有條件的學(xué)校還可以請英語專業(yè)的大學(xué)生或者外籍教師來為學(xué)生開講座，和學(xué)生面對面的交流。通過這些活動，學(xué)生能應(yīng)用和實(shí)踐語言，感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生的才華各異，各有所長。通過各種活動，老師還可進(jìn)一步了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)而讓你更愛你的學(xué)生，更增加你對學(xué)生的感情投入，在工作上更有激情，從而把這種情感渲染給學(xué)生，使學(xué)生更加親近你，更愛學(xué)習(xí)你這門課程，從而形成教與學(xué)的良性循環(huán)。張正東等認(rèn)為：經(jīng)常進(jìn)行形式多樣的英語課外活動及競賽應(yīng)屬于英語整體教學(xué)模式的一個重要組成部分。

三、讓學(xué)生制定近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)

目標(biāo)是前進(jìn)的動力。學(xué)生有了目標(biāo)，才會有的放矢，學(xué)習(xí)才不會盲目。教師應(yīng)了解每個學(xué)生的強(qiáng)弱項(xiàng)，并有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練提高。教師要為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向。針對學(xué)生的弱項(xiàng)，為他們設(shè)立短期的目標(biāo)。如要求他們一周內(nèi)系統(tǒng)復(fù)習(xí)某個語法，或針對閱讀，布置學(xué)生一個月之內(nèi)讀完一本水平相當(dāng)?shù)暮喴鬃x本。每完成一個任務(wù)，就安排一次測試。學(xué)生每攻克一個弱項(xiàng)或目標(biāo)，就給予相應(yīng)的精神鼓勵，如一面紅旗。遠(yuǎn)期目標(biāo)可以是期中考或期末考。讓學(xué)生自己設(shè)定自己的目標(biāo)，并公布各自的目標(biāo)。期考兌現(xiàn)：實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的人給一面紅旗。這樣，學(xué)生就能看到自己攻克一個個的弱項(xiàng)，看到自己的進(jìn)步，就更有信心和興趣來面對這一科目。教師要密切關(guān)注學(xué)生大大小小的進(jìn)步。

總之，英語學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的高低，很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，我們一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。