淺談高職院校財(cái)會(huì)仿真虛擬實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)

牛欣然

[摘 要] 新常態(tài)下的中國經(jīng)濟(jì)正進(jìn)入 “三期” （增長速度換擋期、結(jié)構(gòu)調(diào)整陣痛期、前期刺激政策消化期） 疊加的新時(shí)代。互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等新型核算技術(shù)與管理模式，已然成為推動(dòng)我國財(cái)會(huì)事業(yè)發(fā)展的全新力量。大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新政策提出和實(shí)施對財(cái)會(huì)人才的普及和能力提升迫在眉睫，與此同時(shí)，大環(huán)境的巨變促使在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中將扮演重要角色的會(huì)計(jì)人員，必須應(yīng)對新經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與新技術(shù)應(yīng)用的雙重挑戰(zhàn)。

[關(guān)鍵詞] 高職院校；財(cái)會(huì)；仿真；虛擬實(shí)訓(xùn)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 23. 115

[中圖分類號(hào)] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2016）23- 0213- 02

0 前 言

會(huì)計(jì)專業(yè)是國內(nèi)目前在校生最多的第一大專業(yè)。絕大部分本科，高職院校及部分綜合性較強(qiáng)的中職學(xué)校，都開設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)。會(huì)計(jì)是一門集理論性與技術(shù)性于一體的應(yīng)用型學(xué)科，有很強(qiáng)的實(shí)踐性。高職院校作為輸出會(huì)計(jì)人員的主要基地，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以產(chǎn)教融合為途徑。高職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)要與經(jīng)濟(jì)形勢緊密結(jié)合，做到教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力、風(fēng)險(xiǎn)判斷能力和管控能力；建立基于高職會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、會(huì)計(jì)技能的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)路徑等，離不開創(chuàng)新型實(shí)踐課程體系和實(shí)踐教學(xué)環(huán)境：“沉浸式教學(xué)”這種以學(xué)生為重心，基于工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了建構(gòu)主義教學(xué)理論的設(shè)置情景、協(xié)作研究、師生互動(dòng)、知識(shí)建構(gòu)的目標(biāo)?！罢尜~真做”，“把企業(yè)搬進(jìn)校園”虛擬現(xiàn)實(shí)智能技術(shù)的應(yīng)用，營造了實(shí)踐教學(xué)的高仿真環(huán)境，學(xué)生能得到真實(shí)的崗位體驗(yàn)，在仿真的業(yè)務(wù)流程、票據(jù)單證、業(yè)務(wù)規(guī)則中，充分的得到能力的提升。

1 高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐存在的問題

通過對多所高職院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各院校在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方面還存在以下問題：①部分高職院校未能做到真正地為職業(yè)而服務(wù)，仍然以學(xué)科教育為導(dǎo)向，課程設(shè)計(jì)與內(nèi)容選擇均為年化的“小本科”；②缺乏如何將以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變到以能力為中心，培養(yǎng)出符合實(shí)際崗位需求，具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)面廣的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案；③實(shí)踐課程體系設(shè)置中，無法打通各門課程或各學(xué)科專業(yè)之間形成的知識(shí)孤島和技能孤島；④會(huì)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)手段比較落后，缺少會(huì)計(jì)崗位工作教學(xué)環(huán)境，忽視綜合素質(zhì)能力的鍛煉；⑤因會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)，各高校建立的校外實(shí)習(xí)基地，通常實(shí)踐教學(xué)效果不太理想；⑥實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系不完善，忽視了綜合能力考核；⑦缺乏技術(shù)技能型實(shí)踐師資隊(duì)伍。⑧缺乏專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)手段與平臺(tái)。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)財(cái)務(wù)崗位對人員的職業(yè)崗位要求，以財(cái)會(huì)綜合實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)為主線，強(qiáng)化信息技術(shù)、科技手段與財(cái)會(huì)專業(yè)的結(jié)合。

2 建設(shè)財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)中心

財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的總體設(shè)計(jì)目標(biāo)就是通過仿真與全真結(jié)合，實(shí)訓(xùn)與實(shí)用并舉，建立基于多專業(yè)支撐，集創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享、五位一體，工學(xué)結(jié)合的多層次、體驗(yàn)式的綜合性實(shí)訓(xùn)基地。培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需的高潛質(zhì)、具備全局觀的實(shí)用型財(cái)務(wù)崗位人員，為企業(yè)輸送合格的財(cái)會(huì)人才，為雙創(chuàng)落地政策提供財(cái)務(wù)人員的保證，提高學(xué)校雙師素質(zhì)與雙師能力培養(yǎng)能力，服務(wù)地區(qū)人力資源培訓(xùn)事業(yè)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型提供保證，為國家的四個(gè)全面建設(shè)貢獻(xiàn)力量。財(cái)會(huì)虛擬仿真中心的建設(shè)分為實(shí)訓(xùn)室環(huán)境建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。

2.1 實(shí)訓(xùn)室環(huán)境建設(shè)

2.1.1 物理環(huán)境建設(shè)

物理環(huán)境的設(shè)計(jì)要使學(xué)生有一個(gè)接近或仿佛置身于企業(yè)的實(shí)際環(huán)境中的感覺，使學(xué)生自覺調(diào)整自身不同于課堂上課的狀態(tài)。在環(huán)境布置、設(shè)備配置、文化氛圍、管理模式等方面要力求與實(shí)際相一致，充分體現(xiàn)規(guī)范性、先進(jìn)性和實(shí)效性，形成真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境。在實(shí)踐教學(xué)中，使學(xué)生有機(jī)會(huì)親身經(jīng)歷和了解現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)組織管理的全過程，能身臨其境地感受企業(yè)的文化與氛圍。

2.1.2 網(wǎng)絡(luò)及硬件準(zhǔn)備

財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是一套軟件系統(tǒng)，在使用時(shí)需要的基礎(chǔ)設(shè)備就是計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。其次為了進(jìn)行信息的公布和交流互動(dòng)，投影、打印設(shè)備、電話傳真設(shè)備及擴(kuò)音設(shè)備的投入使用能給整個(gè)實(shí)習(xí)帶來更好的效果。

2.2 建設(shè)財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)包括實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)、課程運(yùn)行平臺(tái)、仿真經(jīng)營管理系統(tǒng)、教輔資源等組成。

3 科學(xué)的建設(shè)好財(cái)會(huì)仿真實(shí)訓(xùn)中心

借鑒人才培養(yǎng)的“調(diào)研”、“構(gòu)建”、“創(chuàng)新”三個(gè)階段分步實(shí)施，根據(jù)三個(gè)階段達(dá)到的不同水平，確定建設(shè)路徑和方案。①為確保構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的先進(jìn)性和實(shí)用性，需要組織多維度、多層次調(diào)研，包括同類院校調(diào)研，本地用人單位調(diào)研，行政事業(yè)單位調(diào)研，不同類型大型企業(yè)調(diào)研等。通過調(diào)研掌握企業(yè)用人需求特點(diǎn)，精準(zhǔn)扶貧，針對本校學(xué)生實(shí)際情況制定實(shí)踐教學(xué)方案，校企合作開發(fā)行業(yè)案例，培養(yǎng)緊缺行業(yè)特色財(cái)會(huì)人才，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。②構(gòu)建以能力為導(dǎo)向的“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系，以能力培養(yǎng)為核心目標(biāo)打造分層遞進(jìn)的課程實(shí)驗(yàn)（手藝）、創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)（藝術(shù)）和職業(yè)能力實(shí)驗(yàn)（科學(xué)）組成的的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系。③基于校企合作開發(fā)教學(xué)案例、配套教材，通過互聯(lián)網(wǎng)把相應(yīng)成果在職業(yè)教育體系中推廣，打造財(cái)會(huì)專業(yè)名師團(tuán)隊(duì)。培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需的高潛質(zhì)、具備全局觀的實(shí)用型財(cái)會(huì)類崗位人員，為學(xué)校不斷積累教學(xué)資源，同時(shí)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值。

主要參考文獻(xiàn)

[1]呂秀娥，張海曉.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)體系研究[J].財(cái)會(huì)通訊，2011（15）.

[2]金文.仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（18）.