生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

韓曉強(qiáng)

（石家莊市藁城區(qū)丘頭鎮(zhèn)麗陽小學(xué) 河北 石家莊 052160）

生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

韓曉強(qiáng)

（石家莊市藁城區(qū)丘頭鎮(zhèn)麗陽小學(xué) 河北 石家莊 052160）

把生活情境融入到小學(xué)數(shù)學(xué)中，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。運(yùn)用生活情境輔助小學(xué)數(shù)學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于創(chuàng)新教學(xué)方式的要求，能把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、理解、記憶變得更加容易，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探究能力。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用生活情境的重要性，并就如何合理運(yùn)用提出了建議。

生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

雖然我國一直在倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育，但是目前實(shí)際執(zhí)行的仍然以應(yīng)試教育為主。盡管在教學(xué)過程中也融入了一些新的教學(xué)方法，并取得了一定效果，但是離新課標(biāo)的要求還有較大差距，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不太緊密。利用生活情境輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有十分重要的促進(jìn)作用，因此必須加強(qiáng)生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

1 生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

1.1 生活情境輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊。數(shù)學(xué)知識(shí)與人們的學(xué)習(xí)、工作和生活息息相關(guān)。由于小學(xué)生的抽象思維不夠豐富，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏理性的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)一些數(shù)學(xué)模型或?qū)W生日常所見的物品卻有感性的認(rèn)識(shí)。因此，教師在具體教學(xué)中可以列舉一些學(xué)生生活中經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)例子，如，一個(gè)作業(yè)本0.8元，買5個(gè)需要多少錢？由于這是學(xué)生平時(shí)經(jīng)常用到的事例，因此學(xué)生會(huì)很快地算出來。但是，如果單純地讓學(xué)生計(jì)算0.8×5，可能會(huì)有一部分學(xué)生不能快速地算出結(jié)果。通過這樣一個(gè)簡單地舉例，學(xué)生則會(huì)理解到數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的重要性了。

1.2 有利于把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，便于學(xué)生的理解和吸收。由于小學(xué)生的年齡較小、認(rèn)知水平有限，對(duì)抽象事物缺乏足夠的認(rèn)知能力，因此必須結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平等實(shí)際情況開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象難懂，如果教師單純地進(jìn)行講解不利于學(xué)生的理解和接受。人們的生活離不開數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)生的生活中處處都有要用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決的問題，教師把學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的問題融入到教學(xué)中，會(huì)讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)知識(shí)不再枯燥，繼而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親近感。

1.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，教師在教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面進(jìn)行了探索和創(chuàng)新，并取得了一定效果。傳統(tǒng)的教學(xué)以灌輸式教學(xué)和教師的講解為主，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用和主觀能動(dòng)性非常不利。在新課改背景下，把生活情境融入到課堂教學(xué)中，能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，同時(shí)還可以創(chuàng)設(shè)一定問題讓學(xué)生親自參與解決，這樣能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究創(chuàng)新能力。

2 生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用時(shí)應(yīng)遵循的原則

2.1 運(yùn)用生活情境要符合學(xué)生的生活實(shí)際。結(jié)合學(xué)生實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)才能使教學(xué)具有針對(duì)性，才能取得較好的效果。教師在運(yùn)用生活情境前要首先了解并掌握學(xué)生的生活實(shí)際，然后再進(jìn)行生活情境的設(shè)置，所創(chuàng)設(shè)的生活情境應(yīng)是大部分學(xué)生熟悉的，否則就達(dá)不到預(yù)期的效果。例如在農(nóng)村學(xué)校，設(shè)置教學(xué)情境要和農(nóng)村的生產(chǎn)生活實(shí)際相結(jié)合，要符合農(nóng)村的實(shí)際情況，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生直覺，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。而對(duì)城鎮(zhèn)學(xué)生來說所創(chuàng)設(shè)的生活情境要能體現(xiàn)都市化生活，而如果拿城市學(xué)生都不了解的玉米、小麥等農(nóng)作物展示給學(xué)生，學(xué)生們則會(huì)感到不理解。因此，教師在教學(xué)過程中設(shè)置生活情境時(shí)要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生所運(yùn)用的生活情境也要有所區(qū)別。教學(xué)生活情境如果過于簡單，對(duì)學(xué)生而言則沒有吸引力，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而如果太過復(fù)雜，超出了學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生則難以理解和接受。因此，教師在設(shè)置課堂生活情境時(shí)，要密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，要讓大多數(shù)學(xué)生都能接受和理解，這樣才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.2 運(yùn)用生活情境要恰到好處。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境有諸多好處，但不是說生活情境運(yùn)用的越多越好，而是要適可而止、恰到好處。如果整堂課都在用舉例法，則會(huì)分散學(xué)生的注意力和精力，不利于突出教學(xué)重難點(diǎn)問題。過多地運(yùn)用生活情境，則沒有充足的時(shí)間講解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生全面掌握課本知識(shí)非常不利。同時(shí)，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生聽覺和感官上的疲勞，反而起不到提高教學(xué)目的的作用。

[1]吳建慶.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) [J].時(shí)代教育，2015(6)：243～244.

[2]趙赟.生活情境在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)，2014(5).

[3]徐梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活情境開展研究 [J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013(30)：49.