以微課為媒介構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室安全教育體系的可行性及其初步實(shí)踐

黃俊生

（韓山師范學(xué)院，廣東潮州521041）

以微課為媒介構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室安全教育體系的可行性及其初步實(shí)踐

黃俊生

（韓山師范學(xué)院，廣東潮州521041）

綜述以微課構(gòu)建省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心實(shí)驗(yàn)室安全教育體系的可行性，其形式主要是以微課為核心內(nèi)容、以網(wǎng)絡(luò)為載體、以自習(xí)為主的體系，并進(jìn)行初步實(shí)踐，期望拋磚引玉，引起我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)同行的關(guān)注，一同構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室安全教育微課資源庫(kù)。

微課；實(shí)驗(yàn)室；安全教育；實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心；可行性

安全重于泰山，實(shí)驗(yàn)室的安全問題歷來受到高度關(guān)注。據(jù)廖慶敏[1]研究，在實(shí)驗(yàn)室安全事故中，人為因素引起的事故比例高達(dá)98%。因此，在實(shí)驗(yàn)室安全管理中，人為因素引起的安全事故防控是預(yù)防和減少實(shí)驗(yàn)室安全事故發(fā)生的最重要環(huán)節(jié)。如何進(jìn)行有效干預(yù)，防止實(shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生是高校實(shí)驗(yàn)室管理者尤為關(guān)心的問題，尤其在現(xiàn)在學(xué)生人數(shù)劇增、實(shí)驗(yàn)室壓力大的背景下，實(shí)驗(yàn)室安全教育顯得更加重要。

1 現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室安全教育模式及其缺點(diǎn)[2-12]

實(shí)驗(yàn)室安全教育模式主要有2種，一種是傳統(tǒng)型，一種是創(chuàng)新型，二者之間的主要區(qū)別在于實(shí)驗(yàn)室安全教育是否納入學(xué)校常規(guī)教育體系，給以學(xué)分加以重視。

1.1 傳統(tǒng)型

國(guó)內(nèi)較多的高校實(shí)驗(yàn)室安全教育是傳統(tǒng)型，其主要特征是未將實(shí)驗(yàn)室安全教育納入學(xué)校常規(guī)教育體系中，主要依靠講座、院系自身培訓(xùn)，如消防安全講座、新生安全教育講座、實(shí)驗(yàn)課課前講授等為主進(jìn)行安全教育。

其缺點(diǎn)是不夠系統(tǒng)，無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；不能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效考核，更重要是學(xué)生無(wú)法及時(shí)學(xué)習(xí)。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)大發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)型的實(shí)驗(yàn)室安全教育體系已經(jīng)無(wú)法滿足各大高校的發(fā)展需求。

1.2 創(chuàng)新型

清華大學(xué)、北京大學(xué)、香港理工大學(xué)等高校已經(jīng)率先建立起新型的實(shí)驗(yàn)室安全教育體系，其特征除了納入學(xué)校常規(guī)教育體系外，還實(shí)行實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度并建立網(wǎng)上安全學(xué)習(xí)及考評(píng)系統(tǒng)。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室安全教育體系實(shí)行安全知識(shí)集中學(xué)習(xí)、網(wǎng)上自我教育及網(wǎng)上考評(píng)的模式，組建網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)庫(kù)，讓學(xué)生在線上線下都能及時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)安全知識(shí)；實(shí)行實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度，分專業(yè)、分級(jí)、分實(shí)驗(yàn)室考核學(xué)生，考評(píng)合格的學(xué)生才能進(jìn)入相應(yīng)實(shí)驗(yàn)室。

其缺點(diǎn)是建設(shè)周期長(zhǎng)，需要投入大量的資金和人力，用于建設(shè)實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)庫(kù)，尤其是學(xué)生自我教育部分。就現(xiàn)有的幾個(gè)高?！皩?shí)驗(yàn)室安全學(xué)習(xí)與考試系統(tǒng)”來看，不難發(fā)現(xiàn)其建設(shè)周期是非常長(zhǎng)的，且其學(xué)生自我教育部分多為文檔、PPT等建設(shè)周期較短、成本較低的學(xué)習(xí)材料，而視頻、動(dòng)畫等形式的學(xué)習(xí)材料數(shù)量偏少。

2 以微課為媒介建構(gòu)實(shí)驗(yàn)室安全教育體系的可行性分析[12-16]

微課是指為使學(xué)習(xí)者自我教育獲得最佳效果，經(jīng)過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，以視頻形式展示圍繞著某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。以視頻為主要載體，特別適宜與智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備相結(jié)合，為大眾提供知識(shí)點(diǎn)化、移動(dòng)化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新體驗(yàn)。微課只需要借助普通計(jì)算機(jī)、攝像頭、錄音麥、錄屏軟件及精心設(shè)計(jì)的PPT就可以實(shí)現(xiàn)，最簡(jiǎn)單的微課制作方式甚至只需要PPT與錄音麥通過錄屏軟件就可以實(shí)現(xiàn)普通文本流媒體化。

借助智能手機(jī)、電腦等設(shè)備，以網(wǎng)絡(luò)為載體，建構(gòu)微課實(shí)驗(yàn)室安全教育體系是可行的，具體可以從微課本身特色及實(shí)驗(yàn)室安全教育的特點(diǎn)來分析。

從微課本身的特色來看，首先是微課以視頻的形式存在，有別于PPT、文檔及電子書等傳播學(xué)習(xí)材料，更容易被接受和模仿，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。其次是微課相較于普通視頻文件來講，制作方便、成本低，易于短時(shí)間內(nèi)形成規(guī)模較大、質(zhì)量較好且生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)室安全自我教育學(xué)習(xí)流媒體。最后是與普通視頻比較，微課往往時(shí)間短，一般是5～10 min，且容量小，學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)，尤其是遇到困難的時(shí)候，可以隨時(shí)隨地拿起手機(jī)或計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容，增加了學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

從實(shí)驗(yàn)室安全教育的特點(diǎn)來分析，一是實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)內(nèi)容多且雜，各高校在構(gòu)建自己的實(shí)驗(yàn)室安全教育體系的時(shí)候總會(huì)發(fā)現(xiàn)不同專業(yè)、不同年級(jí)不同實(shí)驗(yàn)室其安全教育內(nèi)容都相應(yīng)有所區(qū)別，既有實(shí)驗(yàn)室安全通用基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科或?qū)I(yè)安全防范知識(shí)，又有儀器操作學(xué)習(xí)指引等內(nèi)容。在學(xué)校這個(gè)層面來統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)室安全教育勢(shì)必需要一個(gè)制作簡(jiǎn)便、可滿足幾千人甚至幾萬(wàn)人不同需要的學(xué)習(xí)媒介，而微課恰恰可以做到。借助微課提供知識(shí)點(diǎn)視頻組成完整知識(shí)鏈的學(xué)習(xí)形式，形成新的知識(shí)體系，可以滿足不同人的需求。

現(xiàn)今的實(shí)驗(yàn)室安全教育需要教師教育與學(xué)生自我教育相結(jié)合的特點(diǎn)，微課能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的目的。由于實(shí)驗(yàn)室安全教育內(nèi)容非常多、零碎，如果只是依靠教師的教與學(xué)，將難以取得較好的效果。這就需要發(fā)動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)，達(dá)到自我教育的目的。柯紅巖等人[17]論述了實(shí)驗(yàn)室安全教育領(lǐng)域自我教育的模式，確立了實(shí)驗(yàn)室安全自我教育的可行性和必要性。通過微課平臺(tái)，不難發(fā)現(xiàn)教師制作的微課視頻固然是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，同時(shí)學(xué)生也可以制作微課與師生分享；通過微課資源的自我開發(fā)、教育過程的自我實(shí)現(xiàn)、教育效果的自我評(píng)估等方面實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室安全自我教育，確有異曲同工之妙。

3 以微課為媒介建構(gòu)實(shí)驗(yàn)室安全教育體系的初步實(shí)踐

2013年筆者團(tuán)隊(duì)針對(duì)學(xué)院幾個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，制作了一系列的微課視頻，內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)室安全基礎(chǔ)、化學(xué)品的應(yīng)急處理、大型儀器的使用及注意事項(xiàng)等。利用微博傳出后，得到學(xué)院廣大師生的肯定。很多學(xué)生紛紛留言，鼓勵(lì)課題組繼續(xù)制作如此生動(dòng)且易于學(xué)習(xí)和傳播的微視頻。他們也紛紛轉(zhuǎn)載和觀看，初步實(shí)踐了微課與實(shí)驗(yàn)室安全教育的完美結(jié)合。

4 微課在實(shí)驗(yàn)室安全教育的應(yīng)用前景展望

正如前文所分析的，基于網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室安全教育模式是國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)大學(xué)在實(shí)驗(yàn)室安全教育方面的重要成果，它集中并實(shí)現(xiàn)了安全知識(shí)集中學(xué)習(xí)、網(wǎng)上自我教育及網(wǎng)上考評(píng)的一體化，組建了網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)庫(kù)，讓學(xué)生在線上線下都能及時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)安全知識(shí)。但美中不足之處是學(xué)習(xí)材料載體過于傳統(tǒng)，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尤其是較難激發(fā)其自我教育的動(dòng)力。通過微課這個(gè)載體，可以很好地解決上述問題。相信未來在實(shí)驗(yàn)室同仁的努力下，一定可以制作功能強(qiáng)大、包含各種各樣的實(shí)驗(yàn)室知識(shí)點(diǎn)微課群，從而加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全防護(hù)，減少人為實(shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生。

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The Feasibility and Preliminary Practice of Constructing Laboratory Safety Education System with Micro Course as Medium

HUANG Junsheng
（Hanshan Normal University，Chaozhou，Guangdong 521041，China）

This paper discusses the feasibility of constructing the laboratory safety education system of the provincial experimental teaching demonstration center based on the micro course.The form is mainly based on the micro course，taking the network as the carrier and the self-study as the main system.With the preliminary practicing，to attract other suggestions，cause peer attention，and build laboratory safety education micro course resource library together.

micro course；laboratory；safety education；experimental teaching demonstration center；feasibility

G434

A

10.16693/j.cnki.1671-9646（X）.2017.08.056

1671-9646（2017）08b-0076-02

2017-07-02

廣東省科技計(jì)劃項(xiàng)目“化學(xué)安全知識(shí)微課創(chuàng)作”（2015A070710028）；韓山師范學(xué)院教改課題“多學(xué)科多媒體協(xié)同育人構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室安全教育體系的探索與實(shí)踐”（HJG1415）；韓山師范學(xué)院青年科學(xué)基金“新時(shí)期下的實(shí)驗(yàn)室安全與環(huán)保教育及其績(jī)效評(píng)估研究——基于SOLO評(píng)價(jià)法”（WY201305）。

黃俊生（1982—），男，碩士，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)閷?shí)驗(yàn)室安全管理。