“合作+探究”教學(xué)模式下中學(xué)籃球教學(xué)有效性研究

趙瑞朋 蘇振松

(1.百色學(xué)院 廣西百色 533000;2.廣東東莞光正實(shí)驗(yàn)學(xué)校 廣東東莞 523378）

1 內(nèi)容的設(shè)計與實(shí)施過程

1.1 實(shí)驗(yàn)組教學(xué)方法設(shè)計

1.1.1 游戲合作探究教學(xué)

游戲教學(xué)1：“你傳我遞摘蟠桃”游戲：(1)教學(xué)目的。訓(xùn)練學(xué)生通過定點(diǎn)合作傳球，進(jìn)行單手肩上投籃的技能。(2)教學(xué)步驟。首先，教師將全班同學(xué)分為若干組，每組配5名學(xué)生。其中，1名學(xué)生(設(shè)為學(xué)生A)站在罰球區(qū)域處，其他學(xué)生以其為中心，圍成一個圓圈狀(分別設(shè)為學(xué)生B、C、D、E)；其次，由學(xué)生A開始向?qū)W生B傳遞籃球，學(xué)生B接到籃球后，將球順勢傳遞給學(xué)生C，如此循環(huán)下去，最后傳回給學(xué)生A；最后，學(xué)生A接到籃球后，在原地進(jìn)行定點(diǎn)單手肩上投籃的動作，完成后，學(xué)生A-E之間的位置進(jìn)行一次順時針移位。即A生移位B生位置，B生移位至C生位置……循環(huán)往復(fù)上述游戲。(3)教學(xué)考核。在游戲進(jìn)行中，老師對每組的籃球傳接情況和投籃命中情況進(jìn)行全程記錄，每投進(jìn)一個球，便相當(dāng)于“摘到1個蟠桃”，最后統(tǒng)計所有的數(shù)據(jù)，以傳接球失誤率最低，單手肩上投籃命中率最高的小組為優(yōu)勝組。(4)教學(xué)拓展。每次完成上述游戲教學(xué)后，教師組織全班學(xué)生展開交流總結(jié)，總結(jié)的形式以小組探究為主，主題不一，內(nèi)容多樣。例如：“關(guān)于如何降低傳接球失誤率的探究匯報會”“關(guān)于定點(diǎn)投籃命中率提升的想法交流會”等。每次交流都由小組內(nèi)部探究，并形成統(tǒng)一結(jié)論后，選派組長上臺進(jìn)行匯報，教師則給出總結(jié)性教學(xué)發(fā)言。

游戲教學(xué)2：“奔跑吧，兄弟”游戲：(1)教學(xué)目的。訓(xùn)練學(xué)生通過合作奔跑，進(jìn)行低手投籃的技能。(2)教學(xué)步驟。首先，教師將全班學(xué)生分為若干小組，每組配7名學(xué)生，按照北斗七星的位置分布于籃球場上甲乙兩個籃框之間，7名學(xué)生分別為A-G。其中，A離甲籃框最近，G離乙籃框最近；其次，要求A學(xué)生運(yùn)球向B學(xué)生靠攏，在離B學(xué)生為2m左右時，將球傳遞給B，B學(xué)生接到球后，快速向C學(xué)生靠攏……最后將球傳遞給G，G學(xué)生在接到球后，快速向甲籃框運(yùn)球奔跑，進(jìn)行行進(jìn)間低手投籃；最后，完成一組游戲動作后，A-G學(xué)生的位置同樣進(jìn)行一次順時針移位，并往復(fù)游戲，當(dāng)A-G學(xué)生均完成一次運(yùn)球低手投籃后，一組游戲過程結(jié)束。(3)教學(xué)考核。該游戲教學(xué)的考核指標(biāo)為兩項(xiàng)：第一，每組學(xué)生完成一組游戲的時間；第二，每組學(xué)生運(yùn)球投籃的命中率。教師在游戲教學(xué)中，對上述兩項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行實(shí)時記錄，最后，以游戲時間最少，運(yùn)球投籃的命中率最高的小組為優(yōu)勝組。(4)教學(xué)拓展。每次游戲教學(xué)結(jié)束后，教師同樣采用小組探究的形式，組織全班同學(xué)展開學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流。交流的主題以“提升籃球運(yùn)球的速度”和“提高低手投籃命中率”為主，通過合作探究、總結(jié)匯報的形式，對每一次教學(xué)的心得體會進(jìn)行總結(jié)，教師則在最后給出詳細(xì)的教學(xué)分析點(diǎn)評。

1.1.2 競技合作探究教學(xué)

在實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)中，教師還設(shè)計了“競技合作探究”的教學(xué)體驗(yàn)，意在通過創(chuàng)設(shè)競爭、競賽的教學(xué)情景，激發(fā)起學(xué)生參與籃球運(yùn)動的激情和積極性。

4Vs4小場競技比賽：(1)教學(xué)目的。鍛煉學(xué)生合作競技的精神，培養(yǎng)他們的籃球運(yùn)球、投球技能。(2)教學(xué)步驟。首先，教師將全班同學(xué)分為若干組，每組4人；其次，通過隨機(jī)抽簽的形式，進(jìn)行4Vs4的對陣比賽，比賽中融入運(yùn)球、投籃、傳球等技巧；最后，根據(jù)每場對陣的情況，分出冠、亞、季。(3)教學(xué)考核。由于采用了競技比賽的形式，因此考核的標(biāo)準(zhǔn)就是競賽的結(jié)果。(4)教學(xué)拓展。每次比賽結(jié)束后，教師同樣組織經(jīng)驗(yàn)交流會，每各小組通過合作探究的方式，將比賽中的不足、收獲總結(jié)出來，并通過匯報交流的形式，進(jìn)行總結(jié)。

1.2 對照組教學(xué)方法設(shè)計

在對照組的教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)法進(jìn)行籃球教學(xué)，教學(xué)過程中并沒有引入游戲法、競技法等合作探究形式，具體來說教學(xué)的內(nèi)容包含理論和實(shí)踐兩個部分。

(1)理論部分。該部分主要在課堂中完成，由教師通過黑板教授、PPT演示的形式，教授學(xué)生一些基本的籃球理論知識，原地單肩投籃技術(shù)動作知識和運(yùn)球低手投籃技術(shù)動作知識，所有的授課內(nèi)容均以理論講授為主。(2)實(shí)踐部分。該部分在籃球場中完成，教師按照課前備好的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，課的準(zhǔn)備部分沒有體育游戲，在課的組織中按照授課內(nèi)容的要求進(jìn)行練習(xí)，課后沒有作業(yè)、任務(wù)安排和教學(xué)拓展，學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行練習(xí)，在所有的教學(xué)內(nèi)容完成后，進(jìn)行一次考核。

2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計與分析

2.1 兩組學(xué)生籃球技術(shù)成績對比結(jié)果與分析

由表1、表2的數(shù)據(jù)可知，對照組學(xué)生上述兩項(xiàng)成績的統(tǒng)計數(shù)據(jù)要顯著劣于實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的數(shù)據(jù)(P＜0.05)，“合作+探究”教學(xué)法的引入，明顯提升了實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的籃球技術(shù)成績，對改善教學(xué)質(zhì)量的成效十分顯著。

2.2 兩組學(xué)生參與籃球?qū)W習(xí)興趣對比結(jié)果與分析

實(shí)驗(yàn)后，對兩組學(xué)生參與籃球?qū)W習(xí)的興趣情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，表3為具體的調(diào)查統(tǒng)計表。

由表3可知，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的各項(xiàng)統(tǒng)計數(shù)據(jù)均顯著高于對照組學(xué)生，“合作+探究”教學(xué)法的運(yùn)用，提升中學(xué)生參與籃球?qū)W習(xí)，培養(yǎng)他們合作探究籃球知識的效果。

表1 兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)前后1min原地單手肩上投籃成績對比分析表

表2 兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)前后1分鐘運(yùn)球低手投籃成績對比分析表

表3 兩組學(xué)生參與籃球?qū)W習(xí)興趣對比分析表

3 結(jié)語

“合作+探究”教學(xué)模式的指導(dǎo)思想優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)思想，它不僅能夠提升學(xué)生籃球的技戰(zhàn)術(shù)水平，而且更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、主動性和能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)出人本主義思想。

[1]王黎英.“合作探究”創(chuàng)新模式的探究[J].新課程研究，2009(1)：36-37.

[2]林鴻油.合作探究教學(xué)法在中學(xué)籃球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J].新課程學(xué)習(xí)(綜合)，2010(8)：136.

[3]李貴杰.合作—探究式教學(xué)模式在籃球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J].重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006(2)：45-47.