談學生德育成長檔案袋的積極作用

摘 要：學生德育成長檔案袋是一種功能評價學生發(fā)展的工具，兼具激勵評價、形成評價和發(fā)展評價等。教師在評價過程中讓學生自主自覺進行，作用主要體現(xiàn)在對學生自己使用資料、進行自我教育的引導(dǎo)和德育方向把握上，幫助學生以發(fā)展的眼光來看待自己的學習及成長歷程。

關(guān)鍵詞：學生德育；成長檔案袋；積極心作用

學生德育成長檔案袋強化學生自主學習、自我培養(yǎng)主人翁意識，更有利教師選擇有效教育策略，不斷進行調(diào)整與改進，為學生提供適合其特點的卓有成效的教育。

德育工作有的放矢——反映學生成長與發(fā)展材料豐富

學生成長檔案袋的創(chuàng)設(shè)為教師開展有針對性德育教育提供豐富的材料，具有相當豐富的信息來源。學生的個性特征、思想狀況通過他的作業(yè)和收集的材料得到無形流露，方便于教師觀察其內(nèi)心世界，并且結(jié)合外在表現(xiàn)來更好地把握特定的對象，及時地發(fā)現(xiàn)問題，使教育更加有針對性。我在研究中采用“學會做人”（德育）、“學會生活”（勞動教育）、“學會學習”（智育）、“學會健體”（體育）、“學會審美”（美育）作為學生自我教育的具體內(nèi)容，力求幫助學生全面完善自我。學生成長檔案內(nèi)容設(shè)計要客觀全面而務(wù)實周密。有個人和家庭狀況介紹，自己的終極夢想，短期目標與實施計劃，階段性反思，也有讀書的感想和學習資料的積累等。自己的終極夢想猶如“終點站”，短期目標就是“加油站”，成長實施計劃就是“盞盞路燈”，階段性反思就是“方向盤”，讀書的感想和資料的積累就是“動力器”，這些累積形成學生前行的合力與動力，指引著學生前進的正確方向，幫助學生靠近或到達“終點站”，無形中提升學生的自我教育能力。

在這眾多的欄目中，“實施計劃”和“階段性反思”是重中之重?！皩嵤┯媱潯敝邪恕皩W會做人”、“學會生活”、“學會學習”、“學會健體”和“學會審美”五個方面的內(nèi)容，“實施計劃”包括了學生的學習、生活、做人等方面內(nèi)容，這些設(shè)計能讓學生清楚明確自己的長短處，潛移默化培養(yǎng)學生恰如其分地評價自我，幫助學生充分認識和了解自己，重在從德智體美勞不同層面多角度全方位提升學生整體素質(zhì)。

如一位二年級學生的“實施計劃”：

學會生活：早睡早起，養(yǎng)成有規(guī)律生活的習慣。

學會健體：早六點半起床，和爸爸媽媽一起外出呼吸清新空氣，欣賞城市中的早晨。

學會做人：上下學和家人打招呼，未經(jīng)家長允許不隨意外出，做講文明、有道德、懂禮貌的靖遠人。

學會學習：午睡和晚睡前閱讀課外書，積累閱讀的能量，早晨回顧復(fù)習昨天所學。

學會審美：學會讓閱讀改變自己的世界。

“階段反思”包括了“每日要聞”、“進步足跡”、“前行的方向”、“每日積累”、“天天閱讀”等。在實踐的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生們及時地做出適當?shù)淖晕曳答?、改正和調(diào)整，改變自己脫離實際的行為、調(diào)整不平衡的心態(tài)、協(xié)調(diào)環(huán)境的不適應(yīng)性，培養(yǎng)學生的自我反省意識，完善提升學生的自我激勵與調(diào)控能力，最終形成發(fā)展的獨立人格。

創(chuàng)建無障礙德育空間——讓學生在平等自由中成長發(fā)展

教師對學生進行德育教育常滲透于課堂教學，直面所有學生。一對一的德育常是因為學生犯錯而帶著情緒去糾正其行為偏差。通過學生德育成長檔案袋這種方式來和學生交流，使德育在交流過程中更多表現(xiàn)為一種自然的滲透，學生心理不設(shè)防，且交流過程自由，師生關(guān)系平等，學生會主動提供反映自己思想認識的事例或情境，借以尋求老師的幫助。學生打開了心扉，老師的微風細雨就能滋潤學生心田。

在學生德育成長檔案袋的設(shè)計內(nèi)化上，要讓師生個性愛好得到盡情而創(chuàng)意的發(fā)展，讓特長酣暢淋漓發(fā)揮到極致，進行富有個性的創(chuàng)造、制作，成長檔案的形式設(shè)計變得活潑、生動，富有童趣。其設(shè)計要圖文并茂，力求在“趣”上做文章，通過色彩、圖案的變幻與具體文字的結(jié)合，使成長檔案具有鮮活的生命力。如學生可創(chuàng)意“自我寫實”的“標志”，把自己的理想、愛好和個性等內(nèi)容濃縮并彰顯在這幅簡明的“標志”圖畫之中，配以簡短的文字說明和評述“標志”的內(nèi)涵，意蘊自然生成。

學生德育成長檔案袋區(qū)別于日記文藝作品，不需要鋪陳敘述，只需反映個人成長過程中的成敗優(yōu)劣，巧用符號，力求簡單明了。編排自由，用詞俏皮。學生德育成長檔案袋的目的是提高學生自我教育能力，提高自身素養(yǎng)，相對具有靈活性。學生在編排時具有相當?shù)淖杂啥龋械木幣懦伞岸垢睜?，有的編排成“小山”狀，有的編排成“油鎖”狀……如同手抄報、黑板報一樣，各呈異彩。

提升學生德育實效性——對學生的教育有效而高效

學生德育成長檔案袋的應(yīng)用使教師能在短時間里全面了解一個學生，隨著學生成長來隨時調(diào)整德育教育的需求和創(chuàng)意。要用發(fā)展的眼光對學生提出意見或建議，讓學生清楚認識自己成長道路上的收獲或不足，引發(fā)自我審視與自我糾正。學生德育成長檔案袋整個過程貫穿以生為本思想，體現(xiàn)尊重、平等和服務(wù)的意識。這種無聲無形的感染，對學生更具有感召力，更能體現(xiàn)德育的人文關(guān)懷。

指導(dǎo)學生進行自我教育——創(chuàng)建校園、家庭與社會教育新平臺

學生具有自我教育的潛力，要實現(xiàn)真正而完美的自我教育，必須經(jīng)過教育者的積極培養(yǎng)。學生的自我教育能力是在先天素質(zhì)基礎(chǔ)上，在后天教育者（尤其是教師與家長）指導(dǎo)下，經(jīng)過特定的自我教育過程的長期培養(yǎng)，逐步養(yǎng)成和發(fā)展的。學生德育成長檔案袋創(chuàng)建了校園、家庭與社會教育新平臺，優(yōu)化了學生自我教育。

在實施學生德育成長檔案袋和學生個體的奮斗目標過程中，密切關(guān)注學生的發(fā)展狀況，針對每個階段的長短優(yōu)劣，提醒學生進行微調(diào)和改進。借助學生德育成長檔案袋的實施，以生為本教育引導(dǎo)學生，做到潛移默化而春風化雨。努力構(gòu)建生與生、生與師、生和家長的交流平臺，創(chuàng)意這些交流活動，強化學生運用學生德育成長檔案袋進行縱向自我教育的功能優(yōu)勢。借助課堂教學進行滲透，巧妙利用校會、隊會、班會、周會、晨會等教育時空，為校外活動、校外實踐活動添磚加瓦。

借助學生德育成長檔案袋加強經(jīng)驗交流。如同學間相互展示自己每階段的成績，展示和交流中相互學習、共同提高。借助展示和交流的平臺開展“找尋閃光點”（如自我亮點，他人優(yōu)點）、“放大的我”等相關(guān)活動，幫助學生尋找出身上那顆“閃閃的紅星”，樹立信心。也可同學間相互講述自己身上存在的不足，讓相互講述變成學生成長的階梯。我在研究中嘗試開展了如“啄木鳥行動”、“縮小自我”等相關(guān)的活動。同學之間還可角色互換，相互中設(shè)身處地為對方想辦法解決問題。如在研究中我開展了“大軍師”、“小謀士”等活動。學生三觀及道德品質(zhì)的養(yǎng)成，離不了課堂教學，閱讀的力量更不能缺失，不僅需要學生的理解和認識，更加需要學生的親身實踐，學生德育成長檔案袋實現(xiàn)了理想的孕育、高尚情操的培養(yǎng)和良好習慣的形成。

作者簡介：

謝廷勤，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠縣三灘鎮(zhèn)中二學校。