于桂輝
小學(xué)語(yǔ)文教材所選的課文都是精品之作,不但語(yǔ)言文字優(yōu)美、而且蘊(yùn)含著深刻的哲理。充滿了濃濃的情、厚厚的愛(ài)。這有利于我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中滲透情感因素。因此,我們要利用語(yǔ)文教學(xué)這塊主陣地讓學(xué)生體會(huì)文中字里行間蘊(yùn)藏的深刻道理,從而達(dá)到“動(dòng)之以情,曉之以理”的效果。這就要求教師在教學(xué)每一節(jié)語(yǔ)文課時(shí),要把住每一課的情感脈搏,慢慢地、細(xì)細(xì)地將愛(ài)的春雨滲入學(xué)生的心田,讓語(yǔ)文課堂愛(ài)心環(huán)繞,讓每個(gè)學(xué)生心潮澎湃。
一、在美讀中感悟愛(ài)國(guó)主義情感
前讓學(xué)生收集有關(guān)桂林的知識(shí),了解桂林獨(dú)特的人文景觀。在講解課文時(shí),要抓住桂林的山,奇、秀、險(xiǎn),桂林的水,靜、清、綠的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生朗讀,使他們真正感受桂林山水與眾不同之美,從而激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。語(yǔ)文教學(xué)的德育要以真感人,以誠(chéng)動(dòng)人。要抓住一切機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生情感。因此,要求老師在講課中要積極的參與,講課中或表?yè)P(yáng)或批評(píng)、調(diào)動(dòng)情緒,使學(xué)生領(lǐng)悟,令學(xué)生振奮,從而營(yíng)得學(xué)生們的認(rèn)可,在合情合理中受到良好的品德教育。如在教學(xué)《明珠回歸》一文時(shí),用洋溢激情的語(yǔ)調(diào)總結(jié)全文:回顧這篇課文,香港與我們分開已經(jīng)太久了,我們的心情百感交集,他的回歸我們激動(dòng)萬(wàn)分,久久不能平靜。既有對(duì)帝國(guó)主義的無(wú)比仇恨,又對(duì)香港的未來(lái)充滿信心,從這篇文章的字里行間,我們深刻感受到了中國(guó)新一代領(lǐng)導(dǎo)人的英明與祖國(guó)的強(qiáng)大。老師的激情話語(yǔ),感染了學(xué)生的心,使學(xué)生們對(duì)祖國(guó)的感情有了更深刻的認(rèn)識(shí),愛(ài)國(guó)主義教育得到了升華。
二、在品讀中滲透優(yōu)良品質(zhì)教育
細(xì)細(xì)品味文中滲透的德育情感,最重要的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史意義就是培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。在教學(xué)《最后的時(shí)刻》一文時(shí),從江姐臨行前的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫中,讓學(xué)生感受到一位革命者面對(duì)犧牲從容不迫、大義凜然、視死如歸的英雄氣概,使學(xué)生肅然起敬。通過(guò)本文的教學(xué),使學(xué)生懂得,我們今天的幸福生活是無(wú)數(shù)位像江姐一樣的革命者拋頭顱、灑熱血換來(lái)的,讓學(xué)生明白今天來(lái)之不易的幸福生活我們要珍惜。
三、在賞讀中滲透?jìng)鹘y(tǒng)美德教育
傳統(tǒng)美德教育的文章在小學(xué)語(yǔ)文課本中有不少,因此,我們?cè)趥鞯?,授業(yè),解惑的同時(shí),更要重視培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀與情感態(tài)度。例如在教學(xué)《釣魚的啟示》一文時(shí),在距離鱸魚捕撈開放日不到兩小時(shí),“我”和父親捕到了一條大鱸魚,是拿走這條大鱸魚,還是放它走,在面臨道德抉擇的時(shí)候,“我”和父親的態(tài)度卻截然不同,“我”猶豫了,是父親堅(jiān)定的表情讓“我”義無(wú)返顧地放了那條誘人的大鱸魚。這件事乃至影響了“我”的一生。隨即我便問(wèn)學(xué)生,當(dāng)你面對(duì)生活中的種種誘惑時(shí),你該怎么辦?讓學(xué)生積極的參與討論,感受到可貴的品質(zhì)——誠(chéng)實(shí)守信,讓學(xué)生在情感參與中滲透美德教育。
四、在精讀中滲透環(huán)保意識(shí)教育
隨著生活水平的不斷提高,各種各樣的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題令人擔(dān)心,已被納入議事日程。如:機(jī)動(dòng)車輛的尾氣排放,亂砍濫伐使動(dòng)物們無(wú)家可歸,一些工廠排放的污水污染了水源,人們的生活嚴(yán)重受到影響,因此,我們每個(gè)公民責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任是保護(hù)好環(huán)境。語(yǔ)文課作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和道德修養(yǎng)的重要基地,在語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)也是一件迫在眉睫的事。
我們小學(xué)語(yǔ)文教材中有大量的閱讀、講讀課文,展現(xiàn)了祖國(guó)的大好河山,大自然中可愛(ài)的鳥獸蟲魚,如,《大自然,心中最美的詩(shī)》、《春》、《鳥音》等,這些課文的教學(xué)目的除了激發(fā)孩子們對(duì)大自然的喜愛(ài)之情,對(duì)美麗祖國(guó)的熱愛(ài)之外,還應(yīng)讓孩子們知道這些壯麗的河山,可愛(ài)的鳥獸蟲魚對(duì)我們生活環(huán)境有著重大的作用,我們應(yīng)該保護(hù)它,愛(ài)惜它。課文學(xué)完后還要讓學(xué)生討論應(yīng)該怎樣去保護(hù)它們。如《鳥音》一課寫的是籠中鳥與大自然中的鳥叫有何不同,課前,我讓學(xué)生到野外去聽(tīng)一聽(tīng)鳥叫的聲音,回到家里與籠中鳥叫的聲音加以對(duì)比,上課時(shí)讓他們討論一下有何不同,同學(xué)們興趣盎然,都迫不及待地說(shuō)出自己的感受,這時(shí),我再讓他們體會(huì)一下,使他們真切地感受到籠中鳥雖然過(guò)著錦衣玉食的生活,但他們失去了自由,并不快樂(lè),所以叫聲凄厲,而大自然中的鳥叫聲歡快,清亮,因?yàn)樗麄兪亲杂傻膹亩ぐl(fā)了學(xué)生保護(hù)小動(dòng)物,保護(hù)大自然的情感。
另外,在語(yǔ)文口語(yǔ)交際課上,我還組織學(xué)生討論有關(guān)環(huán)保的問(wèn)題,說(shuō)一說(shuō)身邊的事,你為環(huán)保做了哪些事?寫一則有關(guān)環(huán)保的廣告語(yǔ),宣傳語(yǔ),以環(huán)境保護(hù)為題進(jìn)行演講比賽。實(shí)踐證明,語(yǔ)文課確實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的有利陣地,在語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)保知識(shí),既增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí),也鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新想法能力。
語(yǔ)文是一門人文性與工具性統(tǒng)一的學(xué)科,不單體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性的特點(diǎn),其中更凝結(jié)著不朽的思想精華,是人們的精神食糧,對(duì)學(xué)生的態(tài)度、感情、價(jià)值觀的影響是廣泛而深遠(yuǎn)的。因此需要我們廣大教師抓住語(yǔ)文教學(xué)這塊主陣地,潛移默化地將那些思想精華滲透進(jìn)孩子的心靈深處,真正做到潤(rùn)物無(wú)聲。