小學語文教學中如何高效運用情景教學法

藍彩虹

為提高學生的學習興趣，從而讓學生能夠主動地探究新知識，進行創(chuàng)造性地學習課堂教學情境可以造成一種具有感染性的催人向上的課堂氛圍。

一、情境教學的意義與作用

1.讓課本知識運用起來更靈活

在小學語文的課堂中，運用圖畫，音樂，表演，多媒體等直觀手段與教師的語言描述結合起來，創(chuàng)設一種真實的，本真的情境，將知識滲透其中。這樣一來便使得孩子對知識產(chǎn)生一種親切感，能感受到知識的背景，體驗知識的生成，從而更好的運用知識。

2.讓學生的情感體驗更豐富

情境教學正是以生動的形象為場景，激起學生的學習情緒為手段，使教師的語言、情感、教學的內(nèi)容連同渲染的課堂氣氛成為一個廣闊的心理場，作用于兒童的心理，從而促使他們積極主動地投入整個學習活動，達到兒童整體和諧發(fā)展的目的。情境教學通過教師的真切情意去感染兒童，從而激起兒童相應的情感，促使兒童的情緒，從而使得他們的認識活動伴隨著豐富的情感，讓學到的知識更加深刻，也更為生動。

3.讓學生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)

情境教學正是通過兒童在學習祖國語言，包括詞語的學習、修辭手法的運用、篇章的訓練以及創(chuàng)造性表述，想象性作文等方面，也就是在兒童學習和運用祖國語言文字的過程中，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性。

4.注重培養(yǎng)學生的社會感受

小學生從幼稚走向成熟無不與社會緊密相連，最終還是要走向社會，服務社會。通過帶領兒童走進大自然進而走向社會生活，讓兒童去接觸感受社會生活光明的一面。而情境教學在一定程度上也是社會生活的模擬再現(xiàn)，這讓兒童對世界的感悟和對周圍的認識有著更為清晰的理解。

二、如何創(chuàng)設教學情景與策略

教學情境不僅能幫助教師更好的做好組織者、引導者與合作者的角色，還能激發(fā)學生的學習熱情，引導他們以積極的態(tài)度主動探索，合作交流，實踐應用，啟迪學生思維，開發(fā)學生智力。然而用什么手段，從哪一個角度設立教學情境，實施情境教學，則需要教師在備課時精心設計。應做到情境能體現(xiàn)教材的特點，突出教材重點，突破教材難點，促進學生知識、能力、智力、情感意志獲得盡可能大的發(fā)展，提高學習效能。

1.構建民主和諧的師生關系

現(xiàn)代教學論認為：課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。因此，建立民主、平等、友好的師生關系是愉快、和諧的課堂教學環(huán)境形成的基礎。課堂中，教師要善于用親切的眼神，和藹的態(tài)度，熱情的贊語來縮短師生間的距離，引起學生積極的情緒體驗。

2.深挖教材，設置情景

小學語文教材題材廣泛，形式多樣，貼近生活，接近學生。其內(nèi)容大多是我們身邊的和我們所感興趣的事物，內(nèi)容生動，趣味性強，為我們創(chuàng)設教學情境提供了先決條件。教師首先應該充分深入地挖掘教材，在此基礎上設計上課的內(nèi)容，創(chuàng)設出特定的情境。

3.運用實物，圖片，簡筆畫等演示情境

實物作為教具，更直觀形象，學生生活中身邊的事物更能引起他們的注意和興趣，激發(fā)他們的聽課熱情，更好地調(diào)動他們的思維。接近學生，接近生活，符合教材內(nèi)容的實物材料豐富，可以在課堂上信手拈來。圖畫則是展示形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)課文情境，實際上就是把課文內(nèi)容形象化，課文插圖，特制圖片，簡筆畫都可以用來再現(xiàn)課文情境。在《海底世界》課文講解中，可以利用簡筆畫水中聽音器，運用模擬，兩手掩耳，好似戴上耳機，傾聽大海的聲音。讓同學們進入“使用現(xiàn)代化工具探測大?！钡那榫常惺堋案`竊私語”的形象。同樣，通過圖片展現(xiàn)出海底世界的各種魚蝦，海洋動物，海洋植物等，帶領同學們進入“展示標本”的情境。這樣一個一個連續(xù)的情境，不僅激起學生的情緒，同時在教師的引導下，加深了學生的情感體驗，使學生更好的理解課文，也有效地提高了課堂效率。

三、 創(chuàng)設教學情境要注意的幾個問題

1.情景要新穎

當情境在學生眼前展開時，便成為學生感知的刺激物。但通常呆板的、常見的、多次重復的東西，往往不能很好地吸引學生的注意力。這樣，學生的大腦皮層就興奮不了，而抑制狀態(tài)是不利于學生智力發(fā)展的。只有當刺激物具備了新穎，奇特的特點時，才能吸引學生，引起他們的注意。因此創(chuàng)設的情境要考慮到它形式上的新穎性，盡量使學生獲得新的感受，調(diào)動起學生學習的積極性。

2.內(nèi)容要生動

情境教學，從語文教學的目的來說就是讓學生回到生活里去學習語言，而生活本身就是生動具體的；從智力發(fā)展的角度說，就是要通過語言的實踐，來促使學生智力活動的迅速發(fā)展，而這種實踐，又必須符合兒童年齡的特點，注意生動活潑。兒童對知識的學習、對事物的認識，總是從具體形象開始的。因此，在教學活動中，將教學內(nèi)容與情境結合起來，使學生獲得確切的感性知識，而這也正是學生智力不斷發(fā)展的基本保證。首先形象要鮮明，便于學生表達；其次情境符合學生的實際，讓他們能夠表達所展示的內(nèi)容，進而加深理解。

總之，熟練而恰當?shù)剡\用各種情境創(chuàng)設方法創(chuàng)設教學情境，善于將自己對教材的感受及情感體驗傳導給學生，讓學生帶著積極的情緒學習，在一種積極向上的課堂氛圍中，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的學習能力。