如何打造中職學(xué)校信息化教學(xué)實(shí)踐課程項(xiàng)目

冷鑫鑫

2014年我很榮幸能代表25個(gè)省、市、自治區(qū)，年齡跨度從六零后到九齡后的學(xué)員。從學(xué)校走出來才發(fā)現(xiàn)，我距離前沿的教育理念和教育管理方法有多么大的差距，真所謂有比較才會(huì)感知差距，有交流才會(huì)有更大的提高與收獲。并從國培到構(gòu)建武寧職專信息化教學(xué)實(shí)踐課程項(xiàng)目管理的保障措施。

我剛來時(shí)真的很茫然，心里面畫了好多的問號(hào)。

班主任遲老師開班第一天就讓我們明白了培訓(xùn)的意義：以校企合作為主要培養(yǎng)模式，中職骨干教師的培訓(xùn)就是著力造就專業(yè)理論扎實(shí)、職業(yè)技能嫻熟、掌握科學(xué)方法、能起引領(lǐng)示范作用的骨干教師和專業(yè)帶頭人。

鄧?yán)蠋煹谝还?jié)課就讓我們有了方向感，學(xué)習(xí)要有目標(biāo)，要找準(zhǔn)自己的發(fā)力點(diǎn)，今后十年，二十年乃至三十的發(fā)力點(diǎn)。

從那一刻起，我就開始思考我們的方向，尋找我的發(fā)力點(diǎn)，開始了我三個(gè)月的學(xué)習(xí)旅程。

第一個(gè)月的理論學(xué)習(xí)讓我們明白了“需要就是教育”，中職教師時(shí)刻牢記：我們要培養(yǎng)什么樣的人、思考怎樣去培養(yǎng)。

在進(jìn)入企業(yè)之前，鄭敏老師帶病為我們做了半天的動(dòng)員報(bào)告，到現(xiàn)在我還清楚的記得，那個(gè)投籃次數(shù)的視頻，那個(gè)到后來才看到的大猩猩。

我是被分到建國飯店的學(xué)員，建國承諾的十六個(gè)字：殷勤好客、主動(dòng)高效、無微不至、積極補(bǔ)救深深的刻在我的腦海中。那種我是建國人，不推諉，問題到我為止的服務(wù)理念，我一定帶回去，教給我的學(xué)生。

如果要問我們本次學(xué)習(xí)的最大收獲，我想那就應(yīng)該是一種輕盈而飽滿的思想，和一種昂揚(yáng)向上的精神。

這種思想就是職業(yè)教育應(yīng)該把學(xué)生打造成擁有職業(yè)情感，能運(yùn)用職業(yè)思維指導(dǎo)職業(yè)行為的思想。

我們?nèi)w學(xué)員一定會(huì)把這種思想、精神的種子帶回家鄉(xiāng)，仰望星空的同時(shí)也會(huì)腳踏實(shí)地，讓她們?cè)诠枢l(xiāng)的土地上生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

在完成培訓(xùn)后，我回到家鄉(xiāng)，回到學(xué)校：武寧職業(yè)中專。通過和學(xué)校相關(guān)老師的溝通交流研討，我校針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的一些相關(guān)的制度保障也隨之出現(xiàn)。該項(xiàng)教學(xué)改革措施的制度保障包括三大方面的內(nèi)容：

一是把信息化實(shí)踐教學(xué)寫入培養(yǎng)方案中，并與理論教學(xué)同等對(duì)待，安排足夠的課時(shí)，這是標(biāo)明學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視的最好體現(xiàn)；

二是對(duì)學(xué)生要求方面的制度保障，比如對(duì)學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)真考核、對(duì)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分認(rèn)定、對(duì)學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間要求等；

三是對(duì)信息化實(shí)踐教學(xué)的工作量的合理認(rèn)定制度，這一部分對(duì)于調(diào)動(dòng)老師的積極性有很重要的影響。這是因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)不管是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排、還是教學(xué)方式甚至教學(xué)時(shí)間而言，對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)的老師來說都是一個(gè)挑戰(zhàn)，老師需要付出更多的時(shí)間和精力。因此對(duì)于老師的付出都加以肯定，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的老師的地位以及他們的薪金都與他們的工作重要程度相協(xié)調(diào)，這對(duì)老師的積極性造成正面效果。

那么實(shí)施教學(xué)實(shí)踐課程信息化項(xiàng)目管理的課程保障是怎樣的呢？

教育部前副部長魯昕在回答新華網(wǎng)記者關(guān)于“現(xiàn)代職教體系應(yīng)具有哪些特點(diǎn)？”的問題時(shí)回答道：“必須建立健全符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求的學(xué)校和專業(yè)基本標(biāo)準(zhǔn)，改革課程和教材的內(nèi)容與形式，提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)的針對(duì)性。為此，我們加強(qiáng)和改進(jìn)中職學(xué)校的德育工作，制定中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和首批100個(gè)國際水準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，修訂職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄和專業(yè)設(shè)置管理辦法，開發(fā)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置管理系統(tǒng)，完善全國職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置管理與公共信息服務(wù)平臺(tái)，還遴選“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，公布362種中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范教材?！?/p>

從部長一席回答中我們可以看到，職業(yè)教育教育理念和課程正經(jīng)歷著重大變革。通過上面的闡述，發(fā)現(xiàn)基于項(xiàng)目的信息化教學(xué)能夠部分滿足目前課程改革的需要，特別是教學(xué)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目的選擇中，會(huì)出現(xiàn)一些問題：項(xiàng)目的選擇設(shè)計(jì)不恰當(dāng)，比如主題選得過大或過小，也就是所選學(xué)習(xí)任務(wù)不適合項(xiàng)目教學(xué)；或者是項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)生能力有限，難以把握；有的項(xiàng)目實(shí)踐在成果展示階段不了了之，其實(shí)基于真實(shí)任務(wù)的教學(xué)實(shí)踐的成果匯報(bào)對(duì)學(xué)生很重要，這是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)反思和總結(jié)提升的過程。這就要求教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)開發(fā)者，教學(xué)人員在設(shè)計(jì)實(shí)施課程時(shí)，需要考慮相關(guān)影響因素。比如，學(xué)生，教師，企業(yè)，外界環(huán)境等。在項(xiàng)目選擇時(shí)應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)和項(xiàng)目主題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，當(dāng)然也可以基于真實(shí)情境，同時(shí)根據(jù)教學(xué)要求仔細(xì)考慮項(xiàng)目教學(xué)的可行性。選定好實(shí)踐的項(xiàng)目主體，范圍，好的項(xiàng)目開始時(shí)就規(guī)劃最終的結(jié)果，能幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)和掌握重要技能。

項(xiàng)目的選擇在課程學(xué)習(xí)中不是一成不變的，各個(gè)學(xué)校，各個(gè)地區(qū)的具體教學(xué)中應(yīng)根據(jù)課程要求，學(xué)校目標(biāo)，行業(yè)發(fā)展，學(xué)生水平，地域特點(diǎn)，時(shí)間，季節(jié)等具體情況，確定具體的項(xiàng)目主體和要求。比如項(xiàng)目的具有地域特點(diǎn)，行業(yè)發(fā)展等不可復(fù)制因素，在下一次實(shí)施時(shí)可進(jìn)行借鑒，但不可完全移植。

“產(chǎn)”，“學(xué)”，“研”結(jié)合的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也是實(shí)施教學(xué)實(shí)踐課程信息化項(xiàng)目管理的課程保障，要充分體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”，創(chuàng)建生產(chǎn)性，再造性實(shí)訓(xùn)模式。在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐過程中融入企業(yè)，行業(yè)生產(chǎn)要素，按照企業(yè)，行業(yè)的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)要求，建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。酒店服務(wù)與管理專業(yè)參與縣級(jí)課題：在實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備投入上，學(xué)校根據(jù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的功能和特點(diǎn)，廣泛進(jìn)行市場調(diào)研，聘請(qǐng)行業(yè)專家和業(yè)內(nèi)人士，針對(duì)本行業(yè)的發(fā)展趨勢，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定基地建設(shè)方案。形成了校級(jí)《武寧職業(yè)中等專科學(xué)校酒店服務(wù)與管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)》。通過標(biāo)準(zhǔn)的制定，規(guī)范了專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，同時(shí)也拉近了基地與行業(yè)，企業(yè)的距離。形成了品牌效益，為縣域旅游服務(wù)提供了人力物力條件。

據(jù)悉，為推動(dòng)信息化教學(xué)應(yīng)用的常態(tài)化，提高職業(yè)院校教師教學(xué)能力和信息素養(yǎng)，自今年（2018年）起將已經(jīng)連續(xù)舉辦8年的全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽調(diào)整為教學(xué)能力比賽，納入全國職業(yè)院校技能大賽賽事體系，從重點(diǎn)考察教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力拓展為考察教師全面系統(tǒng)的教學(xué)能力、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步關(guān)注課堂教學(xué)原生態(tài)。這正是對(duì)“產(chǎn)”，“學(xué)”，“研”結(jié)合新時(shí)代要求。

最后我要說，作為學(xué)員的我當(dāng)看到國培時(shí)的思想、精神的種子在故鄉(xiāng)的土地上生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果時(shí)，我相信，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育時(shí)，縣域職業(yè)教育也將大有發(fā)展！