三維視閾下的聲樂教學(xué)整體觀

趙 慧

（晉中師范高等?？茖W(xué)校，山西 晉中 030600）

三維視閾下的聲樂教學(xué)整體觀

趙 慧

（晉中師范高等專科學(xué)校，山西 晉中 030600）

從聲樂表演的三維視域下來考量聲樂教學(xué)，首先從聲樂教學(xué)的整體觀來出發(fā)，論述了在教學(xué)環(huán)節(jié)中的整體性和學(xué)習(xí)階段的整體性，不僅是作為聲樂教育工作者應(yīng)該討論研究的課題，更是在實(shí)踐中發(fā)展的方向。

三維視閾；聲樂教學(xué)；整體觀

以審美為核心的音樂教育已經(jīng)成為大家學(xué)習(xí)音樂、感知音樂的主要目的。在聲樂表演中，也將審美從三個(gè)維度進(jìn)行考量，不僅僅從多方面多層次給予聲樂表演一定的標(biāo)準(zhǔn)，更主要的對這三個(gè)維度相互制約、相互滲透、互為整體的審美觀念給予了肯定。在三維視閾下來考量高校聲樂教學(xué)的整體性，就是說我們在聲樂教學(xué)中看待問題不能以一概全，不能用一個(gè)片面代替一個(gè)片面，不能脫離多重角度，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的整體觀。“把注意力集中在考慮聲樂整體的問題，把有關(guān)發(fā)聲的各個(gè)因素聯(lián)系起來，看成一個(gè)統(tǒng)一的整體”這也看出了在聲樂學(xué)習(xí)中整體觀的重要性。在我們的聲樂教學(xué)中，往往特別注重對聲音方法的訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的種種問題，提出很多解決的途徑，但這僅僅強(qiáng)調(diào)了聲樂教學(xué)的方法，忽略了教學(xué)的整體意識(shí)反而達(dá)不到好的教學(xué)效果。聲樂教學(xué)的整體觀是指在三維視閾的指導(dǎo)下，對聲樂教學(xué)進(jìn)行全方面的考究。

一、聲樂教學(xué)環(huán)節(jié)的整體性

三維視閾從基本素質(zhì)、技能技巧、聲樂表現(xiàn)來考量聲樂教學(xué)環(huán)節(jié)，在聲樂教學(xué)環(huán)節(jié)中主要有發(fā)聲練習(xí)、歌曲演唱、合伴奏。在我們聲樂教學(xué)中有好多重視局部忽略的事例，在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)發(fā)聲練習(xí)的重要性，不僅強(qiáng)調(diào)發(fā)聲練習(xí)的方法，刻意在這個(gè)環(huán)節(jié)著重練習(xí)，接下來的歌曲演唱中，對每一個(gè)有問題字、句又加以糾正，在課堂上對歌曲沒有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)與演唱，將一首有感情的歌曲硬生生的割裂開來，導(dǎo)致在合伴奏中出現(xiàn)了很多問題，跑調(diào)、節(jié)奏不準(zhǔn)、伴奏配合不好，無法正常歌唱，更不用說藝術(shù)的表現(xiàn)了。

在作者的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在三維視閾下的聲樂教學(xué)環(huán)節(jié)不僅是整體的，還從三維的角度大幅度提高了演唱的水平。在發(fā)聲練習(xí)中技能技巧雖是主要解決的問題，在這個(gè)環(huán)節(jié)中調(diào)動(dòng)學(xué)生身體的各個(gè)方面發(fā)揮想象力，運(yùn)動(dòng)各種肢體語言，用耳眼手腦身體全面配合，強(qiáng)調(diào)整體性還使得練聲不枯燥、緊張；在環(huán)環(huán)相扣的歌曲演唱環(huán)節(jié)，運(yùn)用發(fā)聲技巧時(shí)更要強(qiáng)調(diào)整體性，教學(xué)環(huán)節(jié)的整體性、歌曲演唱、表達(dá)的整體性等，在整個(gè)歌曲咬字中在做到字正腔圓的同時(shí)，做到吐字的清晰、表達(dá)的完整，不可刻意強(qiáng)調(diào)某個(gè)字是不是太靠前了，是不是太松了，這些將破壞歌曲的表達(dá)，將歌曲完整地演唱也有利于訓(xùn)練氣息，將練聲與歌唱看成一個(gè)整體，在演唱中表情達(dá)意也顯得很簡單；合伴奏時(shí)歌唱者與鋼琴、多媒體之間的配合，三維視閾在這里顯得尤為重要，這樣的整體是演唱者全面素質(zhì)的考量，在這里存在的問題往往是之前教學(xué)環(huán)節(jié)問題的集中體現(xiàn)。把教學(xué)環(huán)節(jié)看成一個(gè)整體，不可割裂開來，在解決問題同時(shí)解決了整個(gè)歌曲的演唱，將練、歌、演同時(shí)提高，技藝得到很好的配合。

二、聲樂學(xué)習(xí)階段的整體性

聲樂的學(xué)習(xí)是一個(gè)整體的循序漸進(jìn)的過程，學(xué)習(xí)聲樂是一個(gè)漫長的過程。作為師范?？频睦蠋熾m然只出現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的三年間，在學(xué)生的聲音訓(xùn)練中是一個(gè)很重要的階段，要將這一階段與他之前、之后的學(xué)習(xí)看成一個(gè)整體，在這個(gè)整體中尋求中歌唱表演的質(zhì)變，為今后的歌唱奠定基礎(chǔ)。在三維視閾下規(guī)劃聲樂學(xué)習(xí)階段，整體學(xué)習(xí)更有利于聲樂的長足進(jìn)步。

這三年中大概分為三個(gè)階段。第一階段是最重要的，為之后的階段奠定基礎(chǔ)。這一階段主要是鞏固中聲區(qū)，中聲區(qū)學(xué)習(xí)的好壞直接影響音域的擴(kuò)展、高聲區(qū)的解決。在練唱的初級(jí)階段最重要的是打好基礎(chǔ)，建立科學(xué)的發(fā)聲腔體，將母音合理地放到腔體中，對氣息的控制有正確地把握。有好多學(xué)生在進(jìn)校時(shí)這一階段基礎(chǔ)不好，存在問題較多，需要對學(xué)習(xí)做進(jìn)一步的規(guī)劃，錯(cuò)誤的改正與學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生更要鞏固科學(xué)的方法，嚴(yán)格地把握控制正確的方法，建立正確的聲音概念，還要加強(qiáng)對聲音的辨別能力，將之前的方法與老師新授的知識(shí)融會(huì)貫通，三維視域下的這個(gè)聲樂學(xué)習(xí)階段要提高整個(gè)音樂的修養(yǎng)，感知歌曲表演的整體性；第二階段往往出現(xiàn)在進(jìn)校的第二年，從呼吸、共鳴、咬字、通道等方面都有了很大的進(jìn)步，在鞏固中聲區(qū)的同時(shí)變得松弛，音色不斷完美，聲區(qū)越來越通暢、音色漂亮明亮的情況下為聲音進(jìn)一步發(fā)展得到奠定好的基礎(chǔ)；隨著他們的音樂鑒賞能力慢慢加強(qiáng)，對歌曲的把握、形象的表達(dá)也會(huì)融入到意境當(dāng)中。在這一階段很有可能是很長的過程，三維視閾下的聲樂學(xué)習(xí)不僅要有規(guī)劃，最關(guān)鍵是將個(gè)體的進(jìn)步放到長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)中，這樣的第三階段很有可能出現(xiàn)的大專學(xué)習(xí)的第三年，也有可能出現(xiàn)在之后的學(xué)習(xí)中。在這一階段不僅僅要做到聲音松弛、音色優(yōu)美，最關(guān)鍵的是自如地控制聲音，對音量、音色、音高、咬字作出可以控制的變化，加強(qiáng)藝術(shù)的表現(xiàn)力。個(gè)人的整體素質(zhì)也會(huì)越來越高，用自己協(xié)調(diào)的、靈敏的器官辨別、控制各種音色，用自己的閱歷、知識(shí)體會(huì)樂曲，將整體的變化和提高運(yùn)用到舞臺(tái)表演和藝術(shù)實(shí)踐中。整個(gè)聲樂的學(xué)習(xí)階段在三維視域下來考量，不能用某一階段的成果來衡量整個(gè)聲樂學(xué)習(xí)過程，要把不同時(shí)期的學(xué)習(xí)統(tǒng)一規(guī)劃，盡量發(fā)揮聲樂的表現(xiàn)力，提高學(xué)習(xí)的整體性。

在聲樂教學(xué)中不能脫離教學(xué)的整體性來盲目地教學(xué)，在三維視閾下對整個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)、過程等不僅有規(guī)劃還有正確的實(shí)踐。將整個(gè)聲樂教學(xué)放到三維視閾中，才能打破聲樂教學(xué)的單一性，從整體上開闊視野、不斷前進(jìn)。

[1]王琛媛.聲樂藝術(shù)教學(xué)中的整體性觀念闡釋[J].音樂創(chuàng)作,2016.

[2]吳躍華.音樂審美教育的“三維視閾觀”重構(gòu)[J].藝術(shù)百家,2007.

[3]彭莉佳.脞談聲樂教學(xué)的整體觀[J].中國音樂,2005.

[4]張家信.談聲樂教學(xué)的整體意識(shí)[J].齊魯藝苑,1989.

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趙慧，晉中師范高等?？茖W(xué)校藝術(shù)系，講師。