剛?cè)岵?jì)的高職院校學(xué)生管理模式的探尋

劉 娟

山東職業(yè)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250104

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剛?cè)岵?jì)的高職院校學(xué)生管理模式的探尋

劉 娟

山東職業(yè)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250104

為深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，現(xiàn)就高職院校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新和提高提出探尋研究。

高職院校；學(xué)生管理；剛?cè)岵?jì)

一、引言

現(xiàn)今，高職院校學(xué)生管理工作存在諸多問題。例如，學(xué)生工作人員缺乏管理理念、管理工作的執(zhí)行單一、學(xué)生的自我管理能力不足等等。本文在對高職院校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合以人為本的理念和管理信息化的趨勢，針對高職院校學(xué)生管理工作提出若干建議。

目前，我國高職院校的學(xué)生組成復(fù)雜、生源多樣化。主要有三類組成：一類是通過高考招收的普高生，二是通過單招單考招收的學(xué)生，三是五年一貫制的中專、中職生。這些學(xué)生層次不齊、自控能力差，理論知識相對薄弱等現(xiàn)狀，給高職院校的教育教學(xué)和日常管理帶來很大困難。

當(dāng)前現(xiàn)有的管理模式除了少數(shù)學(xué)生干部有機(jī)會鍛煉組織管理能力外，絕大多數(shù)學(xué)生幾乎被剝奪了高職生的自我教育和自我管理能力的培養(yǎng)。在這樣管理理念和制度下培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力，缺乏創(chuàng)新能力，這樣的管理理念已經(jīng)與時代的發(fā)展不相符。

改革創(chuàng)新高職學(xué)生管理模式和提高學(xué)生管理隊(duì)伍人員的整體素質(zhì)已經(jīng)是高職院校發(fā)展過程中必須解決的問題。

剛?cè)岵?jì)，剛中帶柔，柔中帶剛，剛強(qiáng)與柔和的互相兼有調(diào)劑。所謂的剛，既是完善并創(chuàng)新現(xiàn)有的高職學(xué)生管理體系和制度；所謂的柔，既是提高學(xué)生管理隊(duì)伍人員的整體素質(zhì)。

二、目前國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和趨勢

(一)國外現(xiàn)代。意義上的職業(yè)教育產(chǎn)生于18世紀(jì)末期，是在第一次工業(yè)革命基礎(chǔ)上形成的。

隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，生產(chǎn)化過程越來越高，對勞動者的文化水平提出了一定的要求，要求能夠了解工藝原理、生產(chǎn)過程。而且要求勞動者不斷地提高技術(shù)熟練程度。在此環(huán)境下，傳統(tǒng)的學(xué)徒方式的勞動力培訓(xùn)已經(jīng)不能夠適應(yīng)社會生產(chǎn)的需求了，于是，產(chǎn)生了專門的培訓(xùn)學(xué)校和機(jī)構(gòu)即職業(yè)學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。各個國家分別設(shè)立了職業(yè)院校，職業(yè)教育大力發(fā)展，成為了各國教育體系的重要組成部分，而且起著相當(dāng)重要的角色和發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用。促進(jìn)了社會生產(chǎn)的發(fā)展。

20世紀(jì)50年代以后，發(fā)展高等職業(yè)教育的趨勢已日益明顯，例如英國職業(yè)資格培訓(xùn)體系、美國的社區(qū)學(xué)院、德國的現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)、澳大利亞TAFE學(xué)院、日本的短期大學(xué)等。

(二)當(dāng)今我國職業(yè)教育的發(fā)展非常迅速，但是與國外的職業(yè)教育相比，在觀念認(rèn)識和行為上存在著一定差距。高職教育是我國高等教育的主渠道之一，它豐富了高等教育體系。高職教育體系形成，人才培養(yǎng)特征逐步明確，發(fā)展規(guī)模迅速擴(kuò)大，幾乎占高等教育的一半。

三、構(gòu)建高校學(xué)生工作新模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作的剛?cè)岵?jì)

(一)加強(qiáng)制度建設(shè)、創(chuàng)新制度，構(gòu)建學(xué)生工作新思路和新模式

經(jīng)過不斷地分析研究，不斷地實(shí)踐。實(shí)現(xiàn)了以輔導(dǎo)員和學(xué)工人員為中心的傳統(tǒng)管理模式向以學(xué)生為中心的新的管理模式的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的作用。這樣充分有效的提高了學(xué)生管理工作的質(zhì)量和效率。發(fā)揮學(xué)生的自主能動性是學(xué)生管理的新模式。設(shè)立學(xué)生各級組織，充分發(fā)揮學(xué)生干部，學(xué)生組織的作用，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理。

在新的模式下，加強(qiáng)制度建設(shè)是不可缺少的關(guān)鍵，只要制定詳細(xì)的學(xué)生自我管理制度，學(xué)生實(shí)行自我管理和教育才有前進(jìn)的動力和遵循的依據(jù)。這樣完善了制度，學(xué)生組織才可以根據(jù)管理制度和章程實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。學(xué)生轉(zhuǎn)變成參與者，這樣有利于學(xué)生自我約束、自我管理能力的發(fā)展。充分利用學(xué)生角色充當(dāng)管理者，可以減輕學(xué)生工作人員的管理范圍，可以使輔導(dǎo)員和學(xué)工人員從繁雜的具體事務(wù)中逐漸解放出來，更好的研究相關(guān)的管理制度，讓學(xué)生組織有制度可尋。創(chuàng)新制度的科學(xué)性，讓學(xué)生的自我管理更合法合規(guī)更具有人性化。讓每個學(xué)生都受益于新的制度，新的規(guī)定。

學(xué)工人員工作重心可以向?qū)W生工作管理研究方面轉(zhuǎn)移，讓他們有更多的時間和精力去關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)以及學(xué)生不斷變化的思想特點(diǎn)，從而能夠及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，進(jìn)而適時調(diào)整學(xué)生工作思路，增強(qiáng)工作的實(shí)效性、前瞻性、針對性和創(chuàng)造性。所以制度建設(shè)一定要完善和嚴(yán)謹(jǐn)，符合高職院校學(xué)生管理工作的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。這樣的剛性制度一方面可以使管理工作更具有說服力，而且使學(xué)生能夠參與其中，起到監(jiān)督和運(yùn)行的作用，能夠真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)每個學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)；另一方面在新的管理模式和制度下，學(xué)生參與管理，這就在無形中使學(xué)生提高了參與管理的興趣和熱情，產(chǎn)生了主人翁的責(zé)任感，而且能夠發(fā)揮學(xué)生本身的特點(diǎn)，使工作制度和規(guī)定更加科學(xué)和完善。

(二)以學(xué)生為本，豐富工作內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷

1.以學(xué)生為本，注重學(xué)生個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在新的形勢下，學(xué)生工作首先應(yīng)該從工作理念上發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，把學(xué)生成長成才作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。要始終不渝地堅(jiān)持“三個一切”的觀點(diǎn)，以學(xué)生為本，從學(xué)生的內(nèi)在需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生把個人的成才目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一起來。學(xué)工人員的工作內(nèi)容要有創(chuàng)新，要不斷豐富。要讓學(xué)生的自我教育，自我管理更加順暢。

2.以學(xué)生為本，加強(qiáng)人文關(guān)懷夯實(shí)可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)

(1)加強(qiáng)人文關(guān)懷是實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作科學(xué)發(fā)展的組織保證。在不斷優(yōu)化班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生干部三支隊(duì)伍的同時，我們要加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷。一方面我們要認(rèn)識到學(xué)生個體的差異性，尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)，肯定學(xué)生價值目標(biāo)。鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生的自我管理和教育。另一方面，切實(shí)有效地組織學(xué)生進(jìn)行自我教育和自我管理，這樣可以給學(xué)生們做榜樣還可以做老師們的好幫手。事實(shí)表明，學(xué)生進(jìn)入工作崗位以后，往往也具有較強(qiáng)的社會活動能力和組織管理能力。

(2)對學(xué)生進(jìn)行必要的人文教育和關(guān)懷。從小事引導(dǎo)學(xué)生的自我約束的意識，對學(xué)生多進(jìn)行主題教育。教育的難點(diǎn)和重點(diǎn)在于堅(jiān)持不懈，以學(xué)生為中心，付出愛心，才能真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷。學(xué)生工作管理中的人文關(guān)懷策略因人因時因地肯定各不相同，但其本質(zhì)應(yīng)該是相通的，那就是作為管理者，應(yīng)該對學(xué)生實(shí)施“愛”的教育，關(guān)心他們，理解他們，鼓勵他們，信任他們，幫助他們找到自己的價值體現(xiàn)，讓他們樹立起健康積極的人生態(tài)度。

通過詳細(xì)嚴(yán)格的制度建設(shè)和以學(xué)生為本的人文關(guān)懷，這樣剛?cè)岵?jì)的學(xué)生工作管理模式，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我教育。由被動到主動地轉(zhuǎn)變，將會為高職院校邁向職業(yè)性大學(xué)奠定一定的基礎(chǔ)。

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[2]毛新年.對高職院校學(xué)生管理模式的探討[J].交通職業(yè)教育，2007(1).

[3]靳潤奇，池衛(wèi)東，王冬棒.論高職院校學(xué)生教育管理模式的創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2006(32).

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