多媒體輔助小學科學教學的思考

楊小云

福建省泉州市豐澤區(qū)第七中心小學，福建 泉州 362000

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多媒體輔助小學科學教學的思考

楊小云

福建省泉州市豐澤區(qū)第七中心小學，福建 泉州 362000

小學科學是素質教育背景之下，為促進學生科學素養(yǎng)、提升學生的探究能力而開設的一門課程。教師在小學科學的教學中，應當本著提升學生科學素養(yǎng)和綜合素質的教學目的，將多媒體技術用于小學科學的教學中，為激發(fā)學生的科學探究興趣，提升學生的科學素養(yǎng)奠定基礎。

小學科學；多媒體；意義；對策

科學的發(fā)展永無止境，正是因為這種無止境的發(fā)展，需要人們不斷的探索以取得長足的進步。在小學階段的教學中，《小學科學》課程的開展，旨在提升學生學習能力、思維能力以及解決問題的能力，促進學生綜合素質地提升。從根本上講，小學科學課程具有基礎性和啟蒙性，目的是為了訓練學生的邏輯思維和抽象思維，對于學生的長足發(fā)展，豐富學生視野都具有良好的推動作用。而在科學課程的教學中，多媒體輔助教學的模式，對于創(chuàng)新科學教學的課程，提高課堂教學的效率，促進學生能力和素質的提升具有積極的意義。本文中，筆者結合多媒體輔助小學科學教學的積極意義，探索在新形勢下小學科學教學中多媒體輔助教學的有效性對策。

一、多媒體輔助小學科學教學的意義

多媒體是基于電腦以及信息技術不斷發(fā)展的一種新型教學模式，和傳統(tǒng)的課堂教學方式相比，多媒體輔助教學的模式，對傳統(tǒng)的課堂教學模式的沖擊力度是極大的。在小學科學教學中，多媒體輔助教學的模式，具有很多積極的意義：

首先，多媒體輔助教學有利于解決教師教學過程中存在的一些難題。在小學科學教學的過程中，由于一些教學內容是難以用語言表達的，而如果教師的教學條件相對落后，難以實施一些科學實驗，那多媒體輔助教學，則可以有效地幫助教師解決這些教學上的難題。這種教學難題的解決，建立在多媒體教學課件的制作上。教師可以將這些難以用語言表達，現(xiàn)有的教學條件難以開展科學實驗的教學內容，用多媒體課件的形式展示出來，對于實現(xiàn)教學的效果，達到教學的目的具有積極的意義。

其次，多媒體輔助小學科學教學，有利于實現(xiàn)錦上添花的教學效果?？茖W課程在小學階段教學中的開設，本就是素質教育發(fā)展的直接體現(xiàn)。在小學科學的教學中，教師的教學目的往往都是為了培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的科學思維能力以及邏輯思維能力，促進學生能力和素質的全面提升。而在小學科學的教學過程中，多媒體技術輔助教學的方式，可以實現(xiàn)更好的小學科學教學效果，讓小學科學的教學過程更加的豐富多彩，讓學生的學習積極性和主動性得到更大的發(fā)揮，最終促進學生學習能力和科學素養(yǎng)的全面提升。

第三，多媒體輔助小學科學教學，有利于激發(fā)學生的探索熱情和興趣。小學階段的學生，活潑好動，好奇心強。而科學課程在學生學習生涯中的開展，是實現(xiàn)素質教育目標的基本舉措。在小學科學的教學過程中，多媒體輔助教學的模式，可以使科學課程的開展更加豐富，更加適應學生的年齡特點和興趣愛好，對于激發(fā)學生的學習熱情和探索科學的精神具有積極的促進作用。

二、多媒體輔助小學科學教學的有效性對策

結合以上的分析我們可以看出：在小學科學的教學過程中，多媒體輔助教學的模式，對于解決教師課堂教學中的一些難題、豐富小學科學的教學，激發(fā)學生的學習興趣具有積極的促進作用。那么，在實際的小學科學教學中，教師該如何將多媒體技術與課堂教學有機整合起來，實現(xiàn)良好的科學教學效果呢？

(一)創(chuàng)設科學教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

對于小學科學的教學而言，多媒體輔助教學的模式，一個最大的用途在于創(chuàng)設科學教學的情境?？芍^科學情境？筆者認為，是指教師在教學中，結合教學的內容，以科學知識為核心，創(chuàng)設一定的教學情境，讓學生在既定的情境中，實現(xiàn)良好學習效果的一種有效教學模式。對于小學階段的學生而言，自制能力和自我管理能力低下是他們普遍存在的問題，因此，小學科學教師應當通過創(chuàng)設教學情境的方式，吸引學生的注意力，最終促進學生學習效率的提升。例如，教師在給學生講解“果實的形成過程”時，如果單純地讓學生想果實到底是怎樣形成的，或者是教師用語言表述的方式給學生講解果實形成的過程，這種干巴巴的語言表述方式，勢必會讓學生難以理解。而多媒體輔助教學的方式，教師可以通過一些動畫的形式，將果實形成的過程活生生地展現(xiàn)在學生的面前，讓學生在觀看的過程中，了解其中的科學奧妙，這對于激發(fā)學生的學習興趣，使教學內容顯得通俗易懂，為促進學生對科學知識的認識和了解奠定基礎。

(二)合理運用多媒體，解決實驗教學中的難題

小學科學的教學中，經常會有一些趣味的實驗。一般而言，趣味實驗在小學科學教學中的開展，是激發(fā)學生的科學研究能力，促進學生思維能力和實踐能力提升的保障。但是，在小學科學的實驗教學中，總會有一些客觀因素的限制，會影響教師實驗教學的開展。針對這樣的問題，筆者認為：多媒體輔助教學可以有效地解決實驗教學過程中存在的難題。例如，在小學科學的實驗教學中，教師可以結合教學的內容，將一些不能親自動手操作的實驗用多媒體技術的形式展示出來，讓整個實驗教學的過程顯得更加直觀。這種模擬實驗的模式，其實是將傳統(tǒng)靜態(tài)的教學內容變?yōu)閯討B(tài)的講解過程，這種生動的講解模式，不僅可以提高教學的效率，對于激發(fā)學生的科學研究精神也具有積極的促進作用。

(三)豐富教學內容，提升學生科學素養(yǎng)

在小學科學的學習中，在多媒體輔助教學的模式之下，教師的課堂教學內容可以不再局限于傳統(tǒng)的課本知識，而是可以借助多媒體輔助教學的優(yōu)勢，將一些新的教學內容融入到教學課堂中，不斷豐富小學科學教學的內容，提升學生的科學素養(yǎng)。

總而言之，小學科學是素質教育背景之下，為促進學生科學素養(yǎng)、提升學生的探究能力而開設的一門課程。教師在小學科學的教學中，應當本著提升學生科學素養(yǎng)和綜合素質的教學目的，將多媒體技術用于小學科學的教學中，為激發(fā)學生的科學探究興趣，提升學生的科學素養(yǎng)奠定基礎。

[1]徐博.淺談多媒體教學技術在小學數(shù)學教學中的應用[J].電子制作，2014(24).

[2]謝娜.小學科學教學中多媒體技術的應用思路研究[J].科技資訊，2012(21).

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