淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的非言語交流

吳晶妮

甘肅省敦煌市轉(zhuǎn)渠口鎮(zhèn)定西小學(xué)，甘肅 敦煌 736200

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淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的非言語交流

吳晶妮

甘肅省敦煌市轉(zhuǎn)渠口鎮(zhèn)定西小學(xué)，甘肅 敦煌 736200

在教學(xué)過程中，為了達(dá)到素質(zhì)教育的效果，教師與學(xué)生之間，在教學(xué)信息的溝通與傳達(dá)上除了言語交流外，是不是應(yīng)該使用一系列的非言語交流的手段，來加強(qiáng)教學(xué)中師生情感的互動(dòng)與交流，讓課堂變得更有趣呢？

課堂教學(xué)；素質(zhì)教育；非言語交流

一、非言語交流

人與人之間的交流除了正常的語言交流以外，還有一些借助人體的身體形態(tài)、面部表情、眼神動(dòng)作等非語言因素構(gòu)成的非語言交流。課堂教學(xué)是師生之間溝通交流的重要活動(dòng)，是言語與非言語教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)過程。老師通過言語與非言語的表達(dá)方式，讓學(xué)生更容易，更直接的接收到老師所傳達(dá)的知識信號。

二、非言語教學(xué)的作用

(一)非言語教學(xué)是言語教學(xué)的重要輔助手段

課堂作為老師傳遞知識，學(xué)生接受知識的重要場所，課堂教學(xué)則是老師向?qū)W生傳道受業(yè)解惑的重要方式。在課堂上除了運(yùn)用言語交流外，還應(yīng)輔之以非語言交流，讓學(xué)生們能更快的接受老師所傳遞的教學(xué)信號，從而達(dá)到一種良好的教學(xué)效果。

(二)非語言教學(xué)可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的注意力

非言語教學(xué)一般都具有鮮明的動(dòng)作和表情，表達(dá)方式更直觀。教師通過運(yùn)用這些更直觀的非語言表達(dá)手法，不僅可以提高學(xué)生的注意力，而且還能引發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，活躍課堂氣氛。同時(shí)也避免一些學(xué)生由于長時(shí)間注意力集中在一個(gè)點(diǎn)上會產(chǎn)生疲勞。

(三)非語言教學(xué)可以促使師生之間的交流

課堂教學(xué)中，師生雙方的交流除了知識交流外還有情感交流。知識交流溝通主要以言語交流為主，而情感交流卻主要靠非言語交流來實(shí)現(xiàn)。非語言交流以間接的方式通過一系列暗示、表情、動(dòng)作等方式，使學(xué)生情感潛移默化的受到影響。例如，在教學(xué)活動(dòng)中，通過老師給同學(xué)們傳遞一種積極的情感表達(dá)，如鼓勵(lì)、期待等非言語行為，讓學(xué)生在接受知識的同時(shí)，也接收到了老師情感的訊號。從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)水平。

教師在課堂教學(xué)中一系列的非言語行為，都會將自己的情感準(zhǔn)確無誤的傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的情感變化隨著老師的非語言動(dòng)作而產(chǎn)生認(rèn)同，讓師生的情感交流不再那么機(jī)械化，讓師生在課堂教學(xué)過程中產(chǎn)生積極的情感交流。

(四)非語言教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段

在傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中，教育過于死板，通過一味填鴨式的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，令廣大學(xué)子苦不堪言，學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再是滿足學(xué)生求知欲的一個(gè)合理的途徑，而是令學(xué)生感到壓力重重的一個(gè)包袱。老師在三尺講臺成本大套的鋪陳知識，學(xué)生在下邊聽的昏昏欲睡，不僅不能達(dá)到良好的教學(xué)效果，還有可能影響整個(gè)教學(xué)過程的進(jìn)行。在傳統(tǒng)言語鋪陳知識的過程中適當(dāng)加入一些非言語的教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生們“合作、自主、探究”的學(xué)習(xí)方式，以達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

三、非語言交流的手段運(yùn)用

在教學(xué)過程中，非語言交流的手段包括：表情、眼神、手勢、體態(tài)動(dòng)作、聲音運(yùn)用等

(一)面部表情

在教學(xué)過程中，教師在課堂上的面部表情，通常傳遞著老師對學(xué)生的特定情感。微笑是對學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的鼓勵(lì)與贊賞，讓整個(gè)課堂輕松，讓學(xué)生情緒愉悅，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。嚴(yán)肅可以讓學(xué)生們專注與教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化對知識的理解。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中善于運(yùn)用各種表情，收放結(jié)合，使課堂氣氛張弛有度，和諧自然，以達(dá)到一種寬松又不失認(rèn)真的學(xué)習(xí)氛圍。

(二)目光眼神

眼神是人與人之間最簡潔，最直接，最準(zhǔn)確。最清楚的信息傳遞方式、利用眼神的接觸，可以拉近師生的距離。作為一種肢體語言交流，其他肢體行為很難與眼神交流更能傳達(dá)所要表達(dá)的信息。師生的眼神接觸，可以有效地幫助學(xué)習(xí)分心的學(xué)生拉回注意力。在教學(xué)過程中，老師掃視整個(gè)教室，與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行眼神接觸，可以更好地駕馭課堂，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。但需注意的是，老師眼神接觸的度，不然學(xué)生會心生警惕，因此教學(xué)活動(dòng)就可能會達(dá)不到預(yù)想的效果。

(三)手勢與體態(tài)動(dòng)作

教學(xué)過程中，單純的靠言語鋪陳講理論，即使老師的語言駕馭功底再深厚，也不可能做到引人入勝，妙趣橫生。適當(dāng)增加手勢動(dòng)作，例如手臂揮舞、手掌伸握等手勢可以讓學(xué)生保持對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，并加深對知識的理解。

為了更好的信息交流，老師除了運(yùn)用手勢之外，還可以加入一些體態(tài)動(dòng)作作為交流手段。對發(fā)言膽怯的學(xué)生，側(cè)身傾聽。運(yùn)用適當(dāng)?shù)伢w態(tài)動(dòng)作，增加學(xué)生的自信心，提高自豪感。點(diǎn)頭、搖頭、輕叩黑板等體態(tài)動(dòng)作，能更形象表達(dá)出老師的情感活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，使得課堂教學(xué)更為和諧。

(四)聲音運(yùn)用

聲音運(yùn)用是教學(xué)節(jié)奏的重要組成部分。在課堂教學(xué)中，老師講述某個(gè)重要知識點(diǎn)時(shí)，會有意識的運(yùn)用提高語調(diào)，放慢語速等方式來引起學(xué)生注意，因而形成一種特定的教學(xué)節(jié)奏。教師聲音運(yùn)用，體現(xiàn)在音量大小，聲調(diào)高低、語速快慢上，通過一系列的恰到好處的聲音運(yùn)用，形成抑揚(yáng)頓挫，快慢有致的情形。使得課堂教學(xué)節(jié)奏更加完美。

四、結(jié)語

在現(xiàn)代化素質(zhì)教育的大潮中，單純的靠老師在講臺上鋪陳知識點(diǎn)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育的需要了。為了更好地提升教學(xué)效果，在教學(xué)過程中我們也應(yīng)該兩條腿走路，一方面，言語交流依然是教學(xué)中重要手段，但是單純的言語交流卻很難達(dá)到完美的教學(xué)效果，需要輔之以非言語交流。但非言語交流是需要特定情境中才能發(fā)揮其重要的作用，不能單獨(dú)存在于教學(xué)過程中。

非語言交流運(yùn)用到課堂教學(xué)時(shí)，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，強(qiáng)化言語表達(dá)效果，彌補(bǔ)了語言交流的不足，使師生之間的情感交流更加深入，對構(gòu)建和諧課堂，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育起了很好的作用。

[1]李春霞.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的非言語交流[J].中國校外教育，2015，23：70.

[2]汪凱寧.小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師非言語行為的運(yùn)用[J].天水師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，06：119-122.

[3]江紅英.淺析課堂教學(xué)中的非言語交流[J].職業(yè)教育(中旬刊)，2016，10：54-55+58.

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