淺析大學生社會主義核心價值觀認知問題

楊 珂

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淺析大學生社會主義核心價值觀認知問題

楊 珂*

大學生；社會主義核心價值觀

縱觀歷史，中華民族的價值理念都隨著歷史的發(fā)展而變化，當代中國應該以什么樣的價值觀來引領中華民族，這是一個至關重要的問題。中共十八大以來，中央經(jīng)過反復認識和綜合意見，提出了倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。

社會主義核心價值觀的“三個倡導”，都是對當代生活理念的高度凝練。但是，相對于中國古代的“仁、義、禮、智、信”①的價值理論和西方的“自由、平等、博愛”②的價值理念?！叭齻€倡導”在理解上又很容易陷入誤區(qū)。從理論層面來講，“三個倡導”的內(nèi)容不易記憶，容易使大學生在理解國家、社會、公民的具體內(nèi)容時產(chǎn)生偏差，以至于混淆，產(chǎn)生記憶錯誤。從實踐層面來說，不同的社會群體對價值觀的內(nèi)涵有不同的見解。

一、大學生各自人格因素的差異

人格因素的不同是指個體在某一確定的心理活動方面的區(qū)別，“人心不同，如其面焉”。③每個人的心理狀況都不一樣，這就是說沒有任何一個人可以完全知道別人的心思。人格的形成是基于一定的歷史條件。人格的健全也離不開一個人的素質(zhì)，素質(zhì)的高低決定了人格的差異。雖然大學生所受的教育制度相同，但是，由于教育方式和教育條件的不同，也塑造了學生不同的人格差異。學校進行素質(zhì)教育，充實和提高學生的精神文化素質(zhì)，使之影響學生的心理特征，從而縮小人格差異，為國家和社會培養(yǎng)新型的合格的接班人。

二、文化自覺的缺乏

“文化自覺”最先是由費孝通先生提出的，但是不同的學者對文化自覺的見解各不相同。所謂文化自覺，通俗地來講，就是一個民族，一個國家，對本民族本地區(qū)的文化能夠自覺地去學習，了解其歷史淵源和發(fā)展，以及隨著時代的發(fā)展而不斷創(chuàng)新的過程。每個民族和國家的人們都應該自然地去學習本民族的傳統(tǒng)文化，對于外來的文化則應該有選擇地吸收。大學生的文化自覺主要依賴于學校對傳統(tǒng)文化的傳播，加強傳統(tǒng)文化的學習，在此基礎上創(chuàng)新與時代相符合的新內(nèi)容，有助于提高國家的軟實力，進而對于外來文化中那些不適合中國的錯誤價值觀予以丟棄，堅定社會主義核心價值觀，促進國家文化精神的發(fā)展，提高文化綜合國力。

經(jīng)濟社會的發(fā)展使得大學生的人生觀、價值觀和世界觀都發(fā)生了很大的變化，許多人更是對傳統(tǒng)價值觀棄之如履?！爸v仁愛，重民本，崇正義，尚和合，求大同”④的中華傳統(tǒng)的根本觀念所知者少之又少。隨著歷史的發(fā)展，每一個時代的價值觀都無法在人們的內(nèi)心貫徹，這也加深了現(xiàn)代人們價值觀的迷茫。近年來，越來越多的西方價值觀充斥著中國文化市場，更多的大學生也接受了這些西方的文化，以他們?yōu)樯畹闹黝}，而把真正的社會主義核心價值觀拋之腦后，出現(xiàn)了價值觀的錯位。

三、多元化社會價值觀念的干擾

伴隨著文化在全世界的傳播，價值觀的多元化充斥了整個校園。大學生每天被各種價值觀所圍繞，其價值信仰搖擺不定，造成學生內(nèi)心空虛，人心慵懶，失去了精神追求，對中國特色社會主義事業(yè)產(chǎn)生不良的影響。尤其是外來勢力趁機大肆宣布鼓吹“普世價值”，干擾大學生的判斷力。中國大學生對于這種情況，應該保持清醒的頭腦，緊跟黨中央的步伐，培育和踐行“三個倡導”，弘揚傳統(tǒng)文化。對待西方文化應該有判斷地揚棄，在包容它們的同時，也不要忘本。大學生作為國家建設和社會發(fā)展的主力軍，其價值取向影響著整個國家和社會的發(fā)展。培育和踐行“國家、社會、公民”三個層面的具體要求，不斷地擴大中國的文化市場，堅持馬克思主義的指導地位，培養(yǎng)青年一代成為國家和社會的主人。

四、社會主義核心價值觀的宣傳渠道比較單一

我們可以看到大學生熟知“三個倡導”內(nèi)容的渠道更多的是課堂教授。課堂中學到的是基本理論，理論與實踐相結(jié)合才能產(chǎn)生強大的生命力，所以校園宣傳必須注重實踐活動。只有不斷地把理論應用于實踐，真正理解其內(nèi)涵，才能把價值觀根植于心底。

大學生的社會活動，對于認識自我、提升理論的認知程度都有很大的益處。要使“三個倡導”的核心內(nèi)容滲透到青年的精神世界，就應該努力開展各種實踐活動。在學校開展“社會主義核心價值觀”講座，知識競賽，辯論賽，以形成濃厚的學習氛圍，與社會宣傳相接軌，通過實踐活動，不但能夠參與和了解社會文化市場，而且能夠增強大學生建設精神文化的責任感。另一方面，增強了價值理論與實踐能力水平，充實了自我，提高了自己的道德修養(yǎng)，使社會主義核心價值觀從心底開出花，從行為結(jié)出果。

目前，大學校園不斷創(chuàng)新出的新的宣傳教育方法，如電視公益廣告，漫畫版的宣傳畫和中國風的宣傳畫以及宣傳欄等等，已經(jīng)被越來越多的普及。

對于培育和踐行社會主義核心價值觀而言，對大學生應該提出根本的要求：首要的是學習，只有學習理論知識，提高基本的文化水平，才能通過學校課堂老師的講解，理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵。再者學習傳統(tǒng)文化，增強道德修養(yǎng)，明辨是非，自發(fā)抵制西方思潮的滲透，篤實做到和發(fā)揚“三個倡導”。廣大青年要讓“勤學，修德，明辨，篤實”的要求，在我們的心中扎根發(fā)芽，開花結(jié)果。回顧歷史，每個時代的核心價值觀的形成并不是一日之功，每個大學生都要堅持從簡單到深層、由個人到社會，進而形成自覺的行為和堅定的信念。在民族發(fā)展中實現(xiàn)自己的人生意義，做“三個倡導”的實行者和影響者。

[ 注 釋 ]

①董仲舒.舉賢良對策.

②[英]詹姆斯·斯蒂芬.自由平等博愛.馮克利，楊日鵬，譯.廣西師范大學出版社.

③左丘明.左傳·襄公三十年.

④習近平：2014年2月在主持政治局集體會議時提出.

[1]習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀[J].中國高等教育，2014(10).

[2]李捷.社會主義核心價值觀研究叢書(總序)[J].紅旗文稿.江蘇人民出版社，2015(1).

[3]張榮華，費宗惠.費孝通論文化自覺.內(nèi)蒙古人民出版社，2009.3.

楊珂(1991-)，女，漢族，甘肅人，內(nèi)蒙古師范大學法政學院，倫理學專業(yè)研究生在讀。

內(nèi)蒙古師范大學，內(nèi)蒙古 呼和浩特 011517

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