關(guān)于兒童古箏啟蒙教學多元化的探索

楊 琳

（江蘇財會職業(yè)學院，江蘇 連云港 222005）

關(guān)于兒童古箏啟蒙教學多元化的探索

楊 琳

（江蘇財會職業(yè)學院，江蘇 連云港 222005）

古箏教學中蘊含著豐富的中華民族文化，促進少兒古箏學習不僅有利于促進我國學齡兒童智力的發(fā)育和我國民族樂器啟蒙教育的發(fā)展，而且有利于中華民族文化的傳承與進步。本文力求通過合理的教學，選用適合低齡幼兒學習特點、認知習慣的教學內(nèi)容和方式，使學生在寬松的氛圍里自覺地學箏，幫助孩子們掌握古箏的基礎(chǔ)技巧，提高個人音樂素養(yǎng)。

古箏；啟蒙教學；思考

古箏，這一古雅的民族樂器，以其深厚的歷史文化底蘊、動人的天籟之音滋養(yǎng)著學習者的靈魂。近年來，隨著 “國學”熱的出現(xiàn)，掀起了又一輪古箏學習熱潮，低齡琴童越來越多。在長期教學實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)琴童在初學時，被古箏優(yōu)美的音色吸引，興致盎然,但由于幼兒時期往往缺乏意志力，久而習之必對枯燥的指法練習產(chǎn)生厭煩，無法堅持學習，導致半途而廢。所以，如何使兒童在啟蒙教育時既能使孩子快速掌握古箏技法，又能遵循孩子認知規(guī)律，保持學習興趣,筆者有以下幾點思考：

一、教學方式多元化

（一）重模仿、輕講解

啟蒙階段箏童一般在五至七歲，其特點是年齡小，理解力不如成人和年齡大的孩子，但他們具有很強的想象力和模仿力。在教學過程中，教師要盡量淡化教學理論化的表述，講解的時候，盡量采用動作分解簡化與模仿的方式。如“托”夾彈法，理論上包括沉肩垂臂、手臂打開、手腕放平、右手半握拳、無名指扎裝、大指放弦、彈完落于前一根弦上九個動作要領(lǐng)，實際教學中教師引導學生“放弦”和“彈奏”兩個動作的模仿，并將其連貫起來完成“扎樁托”的彈奏，不僅使孩子能清晰認知要領(lǐng)，也激發(fā)了孩子的學習興趣，達到“教師輕松教，學生快樂學”的效果。

（二）循序漸進，遵循認知規(guī)律

首先，古箏啟蒙階段孩子的手指處于發(fā)育初期，掌心開度不夠，但手指可塑性強，所以最好運用離弦彈奏的小關(guān)節(jié)“提彈法”，不強調(diào)爆發(fā)力和力度，而要多強調(diào)手的自然松弛、姿勢協(xié)調(diào)。其次，一般人左手能力較弱，所以應(yīng)該將左右手的技巧開發(fā)與訓練同時進行。再次，手指演奏的學習可以先從掌握基本手型逐步拓展到拇指和其他手指。無論是節(jié)奏型、技能技巧的學習，還是練習曲、樂曲的選擇等都要逐步增加難度，不讓孩子有負擔，產(chǎn)生畏難情緒。

（三）小組授課，營造氛圍

兒童這個年齡階段的孩子都希望被肯定,“小組授課”可以避免一對一授課的枯燥，多人課堂可以更容易豐富多樣，形成良性的你追我趕的學習氛圍，更適合啟蒙教學。例如：老師彈奏幾段舊曲目片段，孩子們搶答，說出片段的出處，或者充分發(fā)揮聯(lián)想，現(xiàn)場交流，教師獎勵勇敢回答問題的同學，這樣既可以在活躍的氛圍里溫故而知新，讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象力和記憶力，又可以把孩子們的積極性充分地調(diào)動起來。

二、教學內(nèi)容多元化

（一）擴展樂曲選擇面

教學中，盡量選擇節(jié)奏輕快的兒歌改編樂曲，并鼓勵學生跟唱，如：《西游記》《粉刷匠》，這些小曲子易掌握，能有效避免啟蒙期孩子的畏難情緒，增強對古箏學習的興趣。再利用孩子熟悉的旋律嘗試節(jié)拍表達，感受時值長短，通過變化練習，反復鞏固、加深印象。

（二）增強技巧講解趣味性

在啟蒙階段為了更好地與孩子交流，為他們營造一個快樂輕松樂學的氛圍，就需要化繁為簡，把一些枯燥的概念和抽象的語言轉(zhuǎn)化成為具體形象的說明。例如：在講授彈奏手型的時候，教師語言可以是：請你握拳，輕輕打開，就像手心握著一個雞蛋，手像一座小橋一樣立在琴弦上，每個小關(guān)節(jié)都要出現(xiàn)，手里的雞蛋才不會碎。在講解節(jié)奏時也可以設(shè)計淺顯易懂的語言，如：“二八”節(jié)奏像鐘擺，滴答滴答；“四個十六”節(jié)奏像機關(guān)槍“噠噠噠嗒”，趣味性的教學使音樂知識更加直觀易懂，避免了枯燥。

（三）創(chuàng)造表演機會

學箏的過程中，定期或不定期地為孩子提供表演機會是非常必要的，比如舉辦學期匯報演出、小型演奏會、廣場文藝活動等，不僅可以匯報學生階段學習情況，讓孩子們在家長和同學面前充分展示自己，使她們從多方面多渠道的感受彈奏古箏的樂趣，增強了自信心和表演欲望，也有利于演奏水平提高。

“藝無止境，法無定則”。一個好的啟蒙老師是引領(lǐng)孩子走進古箏藝術(shù)殿堂的關(guān)鍵，教師要不斷積累經(jīng)驗，增強教學的實用性和可行性，讓學生在自由和愉快的音樂實踐中，自主地去感受音樂,從“教手”到“教心”感染學生。作為古箏教育者，找尋科學的學習方法，正確規(guī)范并引導學生走上學習古箏的藝術(shù)之路，將是一件需要琢磨和研究的課題。

[1]馬凌.“1+1”古箏基礎(chǔ)教學法的特點研究[J].南昌教育學院學報,2013.

[2]邢麗萍.淺談民族樂器啟蒙教育創(chuàng)新方法[J].大舞臺,2012.

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A

楊琳（1980—），女，漢，江蘇連云港人，江蘇財會職業(yè)學院，副教授，本科，音樂學專業(yè)。