樂山市社區(qū)音樂課程的開發(fā)研究

周大平

（樂山師范學(xué)院音樂學(xué)院，四川 樂山 6140000）

樂山市社區(qū)音樂課程的開發(fā)研究

周大平

（樂山師范學(xué)院音樂學(xué)院，四川 樂山 6140000）

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革與完善，城市社區(qū)音樂教育已成為現(xiàn)代社區(qū)文化宣傳與居民藝術(shù)能力培養(yǎng)的重要組成部分，目前，我國社區(qū)音樂教育仍處于初級(jí)階段，為此，本文特以樂山市社區(qū)音樂教育為例，通過對(duì)該市現(xiàn)行音樂課程設(shè)計(jì)與教育模式的分析，探究其存在的問題與缺陷，并在此基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)課程開發(fā)與改革的對(duì)策措施，以期有所收獲。

社區(qū)音樂教育；樂山市；音樂課程；開發(fā)設(shè)計(jì)

一、社區(qū)音樂教育及課程設(shè)置

所謂“社區(qū)音樂教育”，簡單來說，是指以區(qū)域社區(qū)為單位，通過對(duì)其相關(guān)教育資源的充分利用，以音樂教育為載體，所進(jìn)行的思想文化感染與精神熏陶活動(dòng)。社區(qū)音樂教育最早起源自西方，其目的在于提高居民自身素質(zhì)，促進(jìn)彼此間溝通交流，維護(hù)社區(qū)內(nèi)部團(tuán)結(jié)穩(wěn)定。就目前而言，社區(qū)音樂教育在內(nèi)容與形式上主要采用文化宣傳、互動(dòng)交流與主動(dòng)教學(xué)等多種方式，其中尤以“音樂課程”教學(xué)成效最為顯著。

“社區(qū)音樂課程”概念的提出最早借鑒于學(xué)校課堂教育，其保留了傳統(tǒng)學(xué)校學(xué)科教育特點(diǎn)，并以社區(qū)文化氛圍與公共空間為背景，通過有組織、有意義的音樂教育與指導(dǎo)，促進(jìn)社區(qū)人員身心健康發(fā)展，在廣義上，社區(qū)音樂課程泛指所有能對(duì)社區(qū)人員在音樂方面產(chǎn)生教育影響意義的宣傳、組織、活動(dòng)。與傳統(tǒng)課程教育相比，社區(qū)音樂課程具有兩方面特點(diǎn)：

（一）受眾廣泛性

社區(qū)音樂課程受眾在年齡與學(xué)歷上沒有任何限制，本質(zhì)帶有公益特性，只要愿意參與到社區(qū)音樂活動(dòng)中來，就可接受到音樂課程教育。

（二）內(nèi)容與載體形式多樣性

社區(qū)音樂課程沒有固定的教學(xué)模型與考核標(biāo)準(zhǔn)，其在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)對(duì)于社區(qū)人群整體身心愉悅的滿足，具有很強(qiáng)的音樂賞鑒性。

二、樂山市社區(qū)音樂課程教育現(xiàn)狀及存在問題

（一）樂山市社區(qū)音樂教育現(xiàn)狀

樂山市坐落于四川省西南部，地處大渡河、青衣江、岷江三江交匯之處，北接眉山，東鄰自貢，西連宜賓，自古以來就是四川蜀地重鎮(zhèn)，2008年樂山市被評(píng)為國家歷史名城、全國綠化模范城市、國家園林城市。樂山市下轄4個(gè)市區(qū)與峨邊彝族、馬邊彝族兩個(gè)自治縣，共有233個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，2312個(gè)村、265個(gè)社區(qū)，常住人口約為512萬人。近幾年，隨著樂山市社區(qū)建設(shè)與管理不斷強(qiáng)化，社區(qū)人民對(duì)于自身素質(zhì)教育與精神文明建設(shè)的需求也逐步加大，就目前來看，樂山市在社區(qū)教育與精神文明培養(yǎng)方面已取得一定成效。例如當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)經(jīng)常進(jìn)行區(qū)域音樂文化節(jié)、專場(chǎng)音樂會(huì)、大型音樂舞會(huì)等日常演練與社區(qū)藝術(shù)團(tuán)演出，這些社區(qū)音樂教育活動(dòng)，不但為當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)居民提供自我展示與休閑娛樂的平臺(tái)，提高了社區(qū)居民自我音樂審美情趣，還有助于社區(qū)整體文化風(fēng)氣的凈化，幫助并引導(dǎo)社區(qū)居民養(yǎng)成良好的文明生活習(xí)慣，促進(jìn)社區(qū)成員間和睦相處，確保社區(qū)整體和諧穩(wěn)定發(fā)展。

（二）樂山市社區(qū)音樂課程教育存在的問題

雖然樂山市在其社區(qū)音樂教育上取得了一定的成效，但就整體來看，樂山市社區(qū)音樂教育在內(nèi)容與形式上較為單調(diào)，仍以單純的群體性文化活動(dòng)為主，其外在影響力與輻射面積較小，無法發(fā)揮出應(yīng)有的教育意義，尤其在社區(qū)音樂課程教育方面，其存在著很多問題。

（一）社區(qū)音樂課程資源匱乏

目前樂山市對(duì)于社區(qū)文化教育與管理仍處于初級(jí)階段，忽視了社區(qū)音樂教育基礎(chǔ)課程資源的開發(fā)工作，這導(dǎo)致其在社區(qū)音樂課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上較為古板而單一，居民缺乏參與興趣與積極性。

（二）社區(qū)音樂課程教育缺乏有效管理

樂山市在其社區(qū)管理上缺乏有效的統(tǒng)一管理，各社區(qū)各自為戰(zhàn)，缺少必要的交流溝通。尤其在管理形式上，大多數(shù)社區(qū)仍停留于音樂教學(xué)場(chǎng)地布置、現(xiàn)場(chǎng)接洽等工作之上，對(duì)于具體音樂課程教育內(nèi)容較為忽視。

（三）社區(qū)音樂課程缺乏互動(dòng)性與專業(yè)性

樂山市社區(qū)音樂課程教學(xué)所面對(duì)的對(duì)象應(yīng)是全社區(qū)所有居民，為此，要求在課程設(shè)置上應(yīng)盡可能滿足各年齡段與各類音樂審美需求，然而就目前來看，大多數(shù)社區(qū)在音樂課程設(shè)置上仍以社區(qū)中老年人、退休職工、失業(yè)待業(yè)人群為主，單一的音樂舞會(huì)或戲劇藝術(shù)表演與教學(xué)難以滿足大多數(shù)人實(shí)際精神文化需求。

三、樂山市社區(qū)音樂課程開發(fā)改革與完善

為提高樂山市社區(qū)精神文明建設(shè)，我們必須對(duì)其社區(qū)音樂課程的開發(fā)利用與創(chuàng)新予以充分重視，具體可從以下幾個(gè)方面予以改革完善：

（一）創(chuàng)新型虛擬社區(qū)音樂課程資源開發(fā)

隨著信息時(shí)代的到來，樂山市在音樂課程教學(xué)內(nèi)容與形式上應(yīng)更為全面，社區(qū)可以充分利用當(dāng)?shù)鼐W(wǎng)絡(luò)資源，建立自己的社區(qū)音樂教學(xué)網(wǎng)站與平臺(tái)，通過經(jīng)典教學(xué)視頻與課程資料的展示，吸引社區(qū)居民自主參與到社區(qū)音樂課程學(xué)習(xí)中來。

（二）優(yōu)化社區(qū)音樂課程組織管理

社區(qū)音樂教育屬于公共事業(yè)教育體系的一部分，為此當(dāng)?shù)卣c教育部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)社區(qū)音樂教育的重視與資金投入，強(qiáng)化政策引導(dǎo)與外在輿論宣傳，同時(shí)，相關(guān)教育管理部門還應(yīng)加強(qiáng)各社區(qū)與藝術(shù)團(tuán)體彼此間的溝通交流，提高社區(qū)音樂課程開發(fā)水平，針對(duì)不同社區(qū)人群特點(diǎn)，及時(shí)做好基層民意調(diào)研與意見反饋工作，以此更好服務(wù)于社區(qū)居民。

（三）因地制宜，明確社區(qū)音樂課程主題

城市社區(qū)音樂課程資源較為廣發(fā)，要想實(shí)現(xiàn)整齊劃一的統(tǒng)一開發(fā)并不現(xiàn)實(shí)，為此，我們可以采用分類、分主題的方式，以地區(qū)區(qū)域文化文特點(diǎn)，進(jìn)行社區(qū)音樂課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)。具體而言，樂山市各地社區(qū)首先應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)匚幕吧鐓^(qū)居民整體審美特點(diǎn)，明確不同的音樂教學(xué)課程主題，如劃分原創(chuàng)音樂、搖滾音樂、傳統(tǒng)戲曲等不同音樂課程專欄，增設(shè)以中國社會(huì)主義精神文明、物質(zhì)文明為主體的社區(qū)文化活動(dòng)等，統(tǒng)籌兼顧，實(shí)現(xiàn)社區(qū)音樂課程多元化發(fā)展。

四、結(jié)語

綜合全文論述，我們不難發(fā)現(xiàn)社區(qū)音樂課程教學(xué)對(duì)于樂山市城市精神文明建設(shè)與基層居民文化素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義，雖然目前樂山市在其音樂課程開發(fā)上存在著一定的問題與缺陷，但通過創(chuàng)新型虛擬社區(qū)音樂課程開發(fā)、相關(guān)課程教育的組織優(yōu)化管理，一定能實(shí)現(xiàn)社區(qū)音樂課程開發(fā)的資源優(yōu)化，發(fā)揮其應(yīng)有教育公平性與文化宣傳效果。

[1]譚春．社區(qū)音樂在木上音樂傳承中的作用[J]．民族音樂2012(03):43-46．

[2] 顏雄心．提高社區(qū)居民音樂素養(yǎng)的理性審視[J]．成人教育2012(04):92-93．

J60

A

四川省教育廳四川基層公共文化服務(wù)研究中心項(xiàng)目資助科研項(xiàng)目“基層藝術(shù)教育視野中樂山市社區(qū)音樂課程的開發(fā)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JY2016D02）。