微課應(yīng)用于高職英語教學(xué)的價值討論

馮麗娟

烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 烏海 016000

微課應(yīng)用于高職英語教學(xué)的價值討論

馮麗娟*

烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 烏海 016000

微課作為新型教育教學(xué)方法，逐漸受到了教育工作者的關(guān)注和認可。在高職英語教學(xué)中應(yīng)用微課，不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，而且有助于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，達到良好的高職英語教學(xué)效果，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

微課；高職英語；價值討論

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，微課短小精悍，教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方式靈活，可有效突出重難點，在高職英語教學(xué)中極具適用性。高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，教師水平參差不齊，使教學(xué)效果普遍不佳。而微課為高職英語教學(xué)改革提供了契機。英語教師要依據(jù)高職院校學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，充分挖掘微課的應(yīng)用價值，提高高職英語教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

一、微課的內(nèi)涵及特點

(一)微課的內(nèi)涵

微課是指以短視頻形式對高職英語教學(xué)中的重、難點進行呈現(xiàn)，以形成全新教學(xué)板塊，便于學(xué)生快速掌握相關(guān)英語知識。微課中涵蓋的內(nèi)容比較豐富，包括教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思和測試練習(xí)等，使課堂教學(xué)目標更加明確。與傳統(tǒng)單一的英語課堂教學(xué)模式相比，微課更加生動、形象，備受教育工作者的青睞，也更容易調(diào)動高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

(二)微課的特點

(1)教學(xué)時間短。傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)時間是40-45min，學(xué)生在聽課過程中，很難集中注意力，使整體英語課堂教學(xué)效果不佳，也不能夠激發(fā)高職院校學(xué)生的課堂參與熱情，無法達到良好的教學(xué)成效。而微課比較短小精悍，時間在5-10min，教學(xué)重點明確，可使學(xué)生集中短暫注意力，學(xué)習(xí)到相關(guān)英語知識。(2)教學(xué)內(nèi)容少。高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，英語學(xué)習(xí)主要是為職業(yè)發(fā)展服務(wù)，只需明確重難點，不需要對英語知識進行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。微課可直接向?qū)W生呈現(xiàn)高職英語教學(xué)中的重點和難點，便于他們快速掌握。(3)娛樂性強。相較于傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，微課的娛樂性比較強。英語教師依據(jù)課堂教學(xué)要求，向?qū)W生營造了一個生動活潑的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生更愿意參與到英語學(xué)習(xí)中，以迅速掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，達到良好的英語學(xué)習(xí)效果[1]。

二、微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用價值

(一)培養(yǎng)高職英語學(xué)習(xí)興趣

高職院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，英語學(xué)習(xí)中存在畏懼、厭煩等情緒，很難提高英語成績。高職英語教學(xué)中，教師可依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求及基礎(chǔ)英語知識掌握情況，自主設(shè)計微課，實現(xiàn)創(chuàng)意性，并將其用以英語課堂教學(xué)中。優(yōu)質(zhì)的微課作品不僅能夠為學(xué)生帶來獨特的課堂體驗，而且能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生動的教學(xué)環(huán)境中，迅速掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。例如，《新編實用英語綜合教程》Food Blogs教學(xué)中，從電影《Titanic》中截取主人公在豪華游輪中進餐的片段，讓學(xué)生通過直觀的影視畫面，對西方餐飲文化具備一個明確的認識和了解，使他們在飲食文化和餐桌禮儀學(xué)習(xí)過程中更加積極，培養(yǎng)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

(二)突破英語教學(xué)重難點

高職英語教學(xué)中涉及到的知識點比較多，極為瑣碎，重難點不夠突出，難以達到良好的課堂教學(xué)效果。將微課應(yīng)用到高職英語教學(xué)中，可實現(xiàn)重難點突破。例如，“Hunting for a job”這一話題是高職英語教學(xué)中的重點內(nèi)容，教師可通過微課，設(shè)計兩個面試場景，讓學(xué)生觀看面試視頻。完成視頻觀看后，學(xué)生對面試的流程和應(yīng)用頻率較高的詞匯、短語、句子等具備大致了解，繼而教師再向?qū)W生強調(diào)面試中的常用短語和句子等。使學(xué)生認識到英語學(xué)習(xí)的重要性，從而更樂意參與到英語課堂學(xué)習(xí)中[2]。

(三)布置鞏固練習(xí)

在英語練習(xí)鞏固階段應(yīng)用微課，效果極為顯著。英語教師可在微視頻末尾設(shè)置鞏固練習(xí)內(nèi)容，以檢測學(xué)生在本節(jié)課中的英語學(xué)習(xí)成效。與傳統(tǒng)課后練習(xí)相比，該種微練習(xí)模式更加直觀，也更容易激發(fā)高職學(xué)生的參與熱情。以定語從句教學(xué)為例，完成課堂教學(xué)之后，教師可通過微視頻形式，對具體練習(xí)內(nèi)容進行呈現(xiàn)，將學(xué)生進行分組，使他們進行快樂闖關(guān)練習(xí)，為學(xué)生營造愉悅的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍，消除高職院校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的恐懼心理，便于他們對所學(xué)英語知識進行快速掌握和理解。

(四)課堂拓展和延伸

完成課本知識教學(xué)后，教師應(yīng)對課堂教學(xué)內(nèi)容進行拓展和延伸，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使他們在英語學(xué)習(xí)過程中更具深度，提高高職英語教學(xué)質(zhì)量及效率。例如，《新編實用英語綜合教程》中有“關(guān)于時尚的對話”教學(xué)板塊。完成該部分內(nèi)容教學(xué)后，教師可從電影《The Devil Wears Prada》中截取5-10min的片段，以微視頻形式呈現(xiàn)給學(xué)生，實現(xiàn)課堂拓展和延伸[3]。

三、結(jié)語

微課在高職英語教學(xué)中極具應(yīng)用價值。英語教師要依據(jù)課堂教學(xué)背景，合理應(yīng)用微課，使學(xué)生能夠快速掌握英語教學(xué)中的重難點，并使他們在英語學(xué)習(xí)中更加積極，提高高職英語教學(xué)水平。

[1]王倩.探索“微課”在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016(01)：10.

[2]康志偉.微課在高職英語信息化教學(xué)中的應(yīng)用價值探究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2016(08)：94-97.

[3]苗坤.微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].學(xué)周刊，2015(01)：8.

馮麗娟(1978-)，女，內(nèi)蒙古人，本科，烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)和改革。

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