小學(xué)音樂(lè)課堂中童話(huà)劇教學(xué)探究

萬(wàn)佳麗

（廣東省深圳市鹽田區(qū)梅沙小學(xué)，廣東 深圳 518000）

小學(xué)音樂(lè)課堂中童話(huà)劇教學(xué)探究

萬(wàn)佳麗

（廣東省深圳市鹽田區(qū)梅沙小學(xué)，廣東 深圳 518000）

童話(huà)劇蘊(yùn)含著豐厚的文化內(nèi)涵和優(yōu)雅的人文思想，非常貼近人的情感世界。小學(xué)音樂(lè)課堂中的童話(huà)劇教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)提供了有效的平臺(tái)，可以啟迪智慧、凈化心靈、陶冶情操、提高修養(yǎng)、健全人格，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)童話(huà)劇的意境，與作者進(jìn)行超越時(shí)空的情感交流，通過(guò)再現(xiàn)音樂(lè)氛圍，使學(xué)生身臨其境，體驗(yàn)和感受奇思遐想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的激情和興趣，啟發(fā)其想象力，發(fā)揮其創(chuàng)造力。

童話(huà)??；綜合藝術(shù)素養(yǎng)；教學(xué)探究

在素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)地位不斷上升，但是由于受傳統(tǒng)“教唱式”教學(xué)思維的影響，小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)手段比較單一，教學(xué)過(guò)程缺乏趣味性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性，制約了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量更高層次的發(fā)展，這使得學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和熱愛(ài)音樂(lè)的情感受到極大的抑制。近年來(lái)，受教育改革的影響，音樂(lè)教學(xué)已由之前單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣虒W(xué)的方式，有助于促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。

一、課題研究的背景與動(dòng)因

童話(huà)劇是以童話(huà)為內(nèi)容、戲劇為形式而創(chuàng)作的故事。劇本包括原創(chuàng)和改編兩種，通過(guò)一系列的演藝方式來(lái)展示。然后，再進(jìn)行舞臺(tái)加工和歌舞設(shè)計(jì)，通過(guò)演員的舞臺(tái)表演或卡通制作，呈現(xiàn)在觀(guān)眾面前。音樂(lè)課堂需要把知識(shí)興趣愛(ài)好、過(guò)程方法技能、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等要素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)其實(shí)踐能力。在對(duì)童話(huà)劇的認(rèn)知和體驗(yàn)中，使學(xué)生的情感表達(dá)能力和藝術(shù)再現(xiàn)能力得到有效提升。小學(xué)音樂(lè)課上的童話(huà)劇教學(xué)，應(yīng)該以學(xué)生的審美為中心，以音樂(lè)表演多元化為主線(xiàn)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)與創(chuàng)造引領(lǐng)，注重綜合性與滲透性，并始終把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)的興趣貫穿始終。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是基礎(chǔ)教育、普通公民教育的重要組成部分。因此，面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育乃是小學(xué)音樂(lè)教育的理想價(jià)值觀(guān)。課堂必須面向全體學(xué)生，包括那些對(duì)音樂(lè)并不敏感或興趣不濃的學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能從中受益，都能得到發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。藝術(shù)傾向強(qiáng)烈的學(xué)生可以在多元化的音樂(lè)課堂（比如童話(huà)劇的編排）中體味暢快淋漓的表演欲望，表演興趣不濃的學(xué)生也可身臨其境，耳濡目染，觀(guān)賞之余扮演一些力所能及的角色，如此，人人參與其中，盡己所能去實(shí)踐、模仿、感受。學(xué)生在參與的過(guò)程中，對(duì)音樂(lè)的多義性有了更深刻的理解，還獲得了個(gè)性化演繹的廣闊舞臺(tái)，這有利于學(xué)生的個(gè)性得到充分自由的發(fā)展。

音樂(lè)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，這是音樂(lè)藝術(shù)本身所具有的基本特性所決定的，無(wú)論是音樂(lè)創(chuàng)造，還是音樂(lè)表演或音樂(lè)欣賞，它們都與各種形式的實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)。學(xué)生離開(kāi)了演唱、演奏、創(chuàng)作、鑒賞等音樂(lè)活動(dòng)，則難以獲得直接體驗(yàn)。課堂上， 教師宜特別重視學(xué)生的參與和實(shí)踐，重視其感受、體驗(yàn)，幫助他們表現(xiàn)音樂(lè)的情感，體驗(yàn)、表現(xiàn)、鑒賞音樂(lè)的美。

為此，教師必須接受新的教育理念，轉(zhuǎn)變以往的陳舊觀(guān)念，特別是要打破以往的“教師中心論”。以往音樂(lè)課的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心，學(xué)生只能通過(guò)教師的言傳身教去獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，學(xué)生往往處于被動(dòng)的狀態(tài)。當(dāng)今的教育改革，注重以學(xué)生為本，要求教師從持續(xù)發(fā)展、終身教育的視角去考慮基礎(chǔ)教育階段的問(wèn)題。小學(xué)階段是人一生中藝術(shù)審美素養(yǎng)的奠基期，藝術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低將決定孩子情感世界和藝術(shù)鑒賞力的品位。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)課上調(diào)動(dòng)眼、耳、口等感官，在唱歌、跳舞或音樂(lè)游戲中，將學(xué)習(xí)音樂(lè)的內(nèi)在積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在音樂(lè)課上學(xué)得開(kāi)心，玩得高興，使其對(duì)音樂(lè)課進(jìn)而對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意接受音樂(lè)熏陶。

二、提高小學(xué)音樂(lè)課堂童話(huà)劇教學(xué)的措施

（一）發(fā)揮童話(huà)劇中音樂(lè)的作用，更好的滋養(yǎng)學(xué)生的身心

（1）借助音樂(lè)來(lái)敲開(kāi)童話(huà)劇大門(mén)。在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助音樂(lè)活動(dòng)、繪畫(huà)活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)以及表演活動(dòng)等手段來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與童話(huà)劇有關(guān)的情境，并做好各項(xiàng)活動(dòng)的引導(dǎo)和準(zhǔn)備工作，以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和積極性。例如，在進(jìn)行《小星星》學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以借助多媒體來(lái)呈現(xiàn)這樣的景象“浩瀚的夜空中星星不斷的閃爍”，然后飽含感情對(duì)其進(jìn)行朗讀，從而更好地把學(xué)生帶到學(xué)習(xí)意境之中，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。（2）提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要想使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)之中，就需要教師采取措施來(lái)提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而興趣是使學(xué)生積極參與到童話(huà)劇活動(dòng)的有效措施，可以從培養(yǎng)學(xué)生興趣著手，借助音樂(lè)活動(dòng)來(lái)更好的滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

（二）改革和創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的交流與互動(dòng)

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生之間缺乏有效的交流與溝通，大部分學(xué)生都是閉門(mén)造車(chē)式地獨(dú)來(lái)獨(dú)往，教學(xué)效果不理想。為了有效改變上述現(xiàn)狀，教師就需要根據(jù)教學(xué)大綱要求來(lái)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行一系列的改革與創(chuàng)新，并且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造交流與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在彼此的交流與互動(dòng)過(guò)程中，能夠更好地發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而達(dá)到取其精華，去其糟粕的效果。同時(shí)，學(xué)生之間的交流與互動(dòng)還可以更好對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析、交流和討論，從而使相關(guān)問(wèn)題得到有效的解決。在學(xué)生交流與互動(dòng)的過(guò)程中，教師還需要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主研究問(wèn)題，并從中總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)自主思考，更好地提升學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)水平。

三、小結(jié)

童話(huà)劇讓學(xué)生自己在活動(dòng)中（即興演唱、演奏和形體動(dòng)作等）去體驗(yàn)音樂(lè)的美感，提高音樂(lè)的感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造的能力，值得教師深入探究。

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2012.

[2]吳其南.童話(huà)的詩(shī)學(xué)[M].北京：中國(guó)文聯(lián)出版社,2001.

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