新課改環(huán)境下的多元化聲樂教學(xué)設(shè)計(jì)

許 瑾

（西安市長(zhǎng)安美林小學(xué)，陜西 西安 710000）

新課改環(huán)境下的多元化聲樂教學(xué)設(shè)計(jì)

許 瑾

（西安市長(zhǎng)安美林小學(xué)，陜西 西安 710000）

隨著新課改的推進(jìn)，教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高，聲樂教學(xué)也不例外。聲樂教學(xué)要在新的形勢(shì)下改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式等才能適應(yīng)現(xiàn)代化教育改革的需要。實(shí)現(xiàn)多元化的聲樂教學(xué)設(shè)計(jì)是新課改的內(nèi)在需求。目前，我國(guó)的聲樂教學(xué)中仍然存在不少問題，需要我們進(jìn)一步研究和探索，以促進(jìn)多元化教學(xué)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變，提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量。

新課改；多元化；聲樂教學(xué)

我國(guó)教育的方向正在不斷向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，聲樂教育也是素質(zhì)教育的一部分。聲樂教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的音樂水平，還要提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。聲樂教學(xué)的互動(dòng)性比較強(qiáng)，好的教學(xué)設(shè)計(jì)才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。隨著教育的發(fā)展，多元化教學(xué)模式越來(lái)越被人們重視，多元化教學(xué)可以有效促進(jìn)教師和學(xué)生的良性互動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)有重要的意義。

一、聲樂教學(xué)中的問題

（一）聲樂教學(xué)設(shè)計(jì)比較單調(diào)

雖然新課改要求施行新的教學(xué)方式和教育理念，但是當(dāng)前國(guó)內(nèi)教學(xué)模式中傳統(tǒng)的教育模式仍然占主要地位。聲樂教學(xué)設(shè)計(jì)比較單一，依舊是過去的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教師的地位，單方面地進(jìn)行知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生的情感表達(dá)和個(gè)性自由，不能充分挖掘?qū)W生的聲樂藝術(shù)的潛力。

（二）內(nèi)容改革有限

在聲樂教學(xué)中，選擇的教材比較單一，尤其是教材內(nèi)容，變革有限。單一的曲子作品并不適合當(dāng)前的教學(xué)需要。作為聲樂教學(xué)的專用教材，應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展及時(shí)改進(jìn)，選擇多元化的聲樂曲目，滿足學(xué)生多元化的個(gè)性需求，提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量。一般在上課時(shí)候，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的發(fā)聲練習(xí)，然后練習(xí)曲目，教師對(duì)學(xué)生的練聲進(jìn)行指導(dǎo)，但是指導(dǎo)的方式比較粗放，對(duì)于藝術(shù)的品質(zhì)、情感的問題等方面缺少詳細(xì)的講解。學(xué)生沒有全面的了解，既影響發(fā)聲的學(xué)習(xí)，也不能提高整體的聲樂能力。

（三）內(nèi)容與學(xué)生水平不對(duì)應(yīng)

由各種因素的影響，學(xué)生在聲樂上的基礎(chǔ)水平有限，在教學(xué)過程中，部分教師沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，盲目增加曲目，或者創(chuàng)新曲目[2]。還有些過于追求潮流，沒有考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)水平，選擇了一些大型的曲目，或者原創(chuàng)的、難度有點(diǎn)高的曲目，這些作品往往不適合學(xué)生，與學(xué)生的基礎(chǔ)水平不相符，反而影響了學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生聲樂水平的提高。

二、多元化聲樂教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性

隨著社會(huì)的發(fā)展，課程改革的推行，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)設(shè)計(jì)不符合新的教學(xué)需要。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中問題很多，尤其是在新的環(huán)境背景下，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。多元化的聲樂教學(xué)設(shè)計(jì)，可以深化教學(xué)改革，促進(jìn)聲樂教育的發(fā)展，滿足深化改革的基本要求。過去聲樂教學(xué)中以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，教學(xué)模式比較枯燥無(wú)味，并且不能滿足現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)聲樂教育的新要求，很難提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，多元化的聲樂教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要。可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且在教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的不同情況設(shè)計(jì)教學(xué)要求，因材施教，進(jìn)一步完善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和演唱水平。

三、多元化聲樂教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）基礎(chǔ)技能

理論知識(shí)是聲樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，過去的教學(xué)設(shè)計(jì)有局限性，基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)常割裂開來(lái)，影響了學(xué)生的表演積極性。教師可以先整理聲樂教學(xué)中的基礎(chǔ)理論知識(shí)，做一個(gè)分類。然后分析學(xué)生的特點(diǎn)，這是對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)科學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，了解學(xué)生的特質(zhì)，按照學(xué)生的特點(diǎn)傳遞相應(yīng)的聲樂理論知識(shí)，區(qū)別劃分，區(qū)別教學(xué)。在教學(xué)中要及時(shí)觀察和總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，糾正不合適的教學(xué)設(shè)計(jì)，保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，使學(xué)生的實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)能夠結(jié)合在一起。另外要拓展聲樂曲目的范圍，聲樂曲目不能過于單一，也不能太過簡(jiǎn)單或者復(fù)雜，更不能只是簡(jiǎn)單地增加數(shù)量，要注重多角度全方位地拓展曲目。

（二）文化修養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的時(shí)候，需要具備一定的文化素養(yǎng)。教師要合理設(shè)計(jì)課程，了解聲樂文化的類別，明確學(xué)生應(yīng)該具備哪些文化素養(yǎng)。首先是基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)，包括聲樂基本的理論、基本的技能等知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的審美文化。學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中需要掌握自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等相關(guān)知識(shí)，以拓展聲樂專業(yè)的領(lǐng)域。同時(shí)學(xué)生要掌握聲樂作品的文化背景、時(shí)代背景、文化知識(shí)等，進(jìn)一步了解聲樂作品，掌握聲樂作品中的情感。教師在教學(xué)中可以選擇實(shí)際案例，通過聲樂作品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生情感表現(xiàn)的能力。教師可以借助多媒體教學(xué)，播放影視資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，比如參觀藝術(shù)成果，欣賞音樂會(huì)等，使學(xué)生融入聲樂文化的氛圍中。

（三）情感體驗(yàn)

情感體驗(yàn)的獲取需要學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的場(chǎng)景，或者帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)自然美景，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)靈感和藝術(shù)構(gòu)思，使學(xué)生能夠在演唱中受到生活實(shí)踐的啟發(fā)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，新課改環(huán)境下，多元化聲樂教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)、聲樂技巧有重要的作用。多元化聲樂教學(xué)設(shè)計(jì)滿足了不同學(xué)生的發(fā)展需要，有利于提高教學(xué)的效果，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要以學(xué)生的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，制定個(gè)性化的聲樂教學(xué)計(jì)劃。

[1]李悅．多元化環(huán)境下的聲樂教學(xué)多向思維培養(yǎng)策略[J]．藝術(shù)評(píng)鑒,2016(08):12-13,101．

[2]劉歡．淺談新時(shí)期多元化聲樂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)[J]．北方音樂,2014(05):121．

[3]郭芳．聲樂教育課程設(shè)計(jì)中的多元化影響因素探究[J]．長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào),2011(08):148-149．

[4]高艷．新課改下的多元化高師聲樂教學(xué)模式探索[J]．安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2011(06):106-109．

[5]謝紅,郝寶珠．新時(shí)期多元化聲樂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)探究[J]．河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2009(10):132-135．

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