讓心靈與美共棲
——小學(xué)音樂教學(xué)中審美教育的滲透策略分析

王耔瑄

（江蘇省淮安市三樹鎮(zhèn)蔣集九年一貫制學(xué)校，江蘇 淮安 223300）

讓心靈與美共棲
——小學(xué)音樂教學(xué)中審美教育的滲透策略分析

王耔瑄

（江蘇省淮安市三樹鎮(zhèn)蔣集九年一貫制學(xué)校，江蘇 淮安 223300）

小學(xué)音樂教師應(yīng)遵循各個學(xué)生的客觀事實，將教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生音樂基本素質(zhì)上，讓學(xué)生深入感受音樂學(xué)習(xí)的樂趣，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情操、完善學(xué)生人格的目的。本文具體論述小學(xué)音樂教學(xué)中審美教育的滲透策略，以便讓學(xué)生的心靈與美能夠共棲，促進(jìn)學(xué)生能夠更好的發(fā)展。

小學(xué)音樂；審美教育；滲透策略

音樂欣賞，顧名思義，即理解與品讀音樂作品。通常具有一定音樂素養(yǎng)的人們其生活品質(zhì)都不會太差。因此，在小學(xué)音樂課程教學(xué)過程中，通過加強對學(xué)生進(jìn)行審美教學(xué)，不但能夠讓學(xué)生更加深入的感受到生活中的美，而且還能夠陶冶學(xué)生的情操，全面提升學(xué)生的審美能力。

一、創(chuàng)設(shè)美的意境，深入感受音樂的靈魂

要想切實發(fā)揮審美教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用，作為教師首先要善于創(chuàng)設(shè)美的意境，改變課堂教學(xué)沉悶枯燥的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以便學(xué)生能夠更加積極主動地投入到音樂課堂教學(xué)中，從而更加深入的體會音樂作品表達(dá)的情感，體會音樂作品內(nèi)容的靈魂。

例如，在進(jìn)行《娃哈哈》一曲教學(xué)時，教師可首先為學(xué)生播放一些具有地方特色的民謠歌曲，如《沂蒙山小調(diào)》、《洪湖水浪打浪》等；然后，再有效結(jié)合音樂歌曲，傳授一些地方民族特色的舞蹈動作給學(xué)生，從而促使學(xué)生在欣賞歌曲的同時充分調(diào)動自身多種感官，營造出積極、活躍的課堂氛圍。之后，教師再引進(jìn)教學(xué)重難點，將活躍的課堂氣氛延續(xù)下去。通過這樣創(chuàng)設(shè)美的意境，不僅能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于學(xué)生更加深入的領(lǐng)會音樂的內(nèi)涵，從而全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、采用提問的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力

音樂是一門能充分表達(dá)人們情感的藝術(shù)。因此，作為小學(xué)音樂教師，其在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)意識，以增進(jìn)師生之間的情感，進(jìn)而確保良好的教學(xué)效果。

例如，在《我的小寶寶》一曲中，淺顯易懂的歌詞，優(yōu)美舒暢的旋律，描繪了一幅媽媽哄孩子睡覺的慈愛場景，不僅充分表達(dá)出了母親對孩子那種深深的愛意，更體現(xiàn)出了孩子對母親的依賴之情，進(jìn)而營造出溫馨、和諧的家庭氛圍。針對此曲的教學(xué)，教師便可合理的設(shè)計下來幾個問題：“假如你是爸爸，你會怎樣哄自己的小寶寶入睡呢？”或采取角色扮演的方式，組織學(xué)生分別扮演不同的家庭成員角色，然后通過歌聲、表情、動作等方式來表現(xiàn)這首歌曲。當(dāng)然，在此過程中，無論學(xué)生表現(xiàn)是否優(yōu)異，只要積極地參與到了課堂活動過程中，教師便需要給予充分的肯定與鼓勵，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展：在日常生活中你們該怎樣做才能回報媽媽這種無私的愛呢？通過這樣的教學(xué)方式，不僅能增強學(xué)生的表現(xiàn)意識，更能促進(jìn)學(xué)生的情感升華，增強學(xué)生對美的感受能力，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂審美能力。

三、采用游戲的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的美感表現(xiàn)力

在豐富多彩的音樂世界中有著多元化的音樂藝術(shù)表現(xiàn)形式，如獨唱、獨奏等個人表現(xiàn)形式以及合唱、合奏等集體表現(xiàn)形式等。其中，在小學(xué)生感受音樂的過程中，若能集合所有學(xué)生的力量，將有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美，進(jìn)而提高學(xué)生整體的審美能力、審美表現(xiàn)力以及審美創(chuàng)造力。因此，作為小學(xué)音樂教師，在教學(xué)過程中，應(yīng)積極引進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式，有效增進(jìn)學(xué)生之間的情感，從而達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相關(guān)心、共同進(jìn)步的目的。

例如，在進(jìn)行“四分音符、八分音符、十六分音符”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，若單純依靠教師的講解，不僅難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也很難非常深刻的理解。對此，教師在小學(xué)音樂課堂的實際教學(xué)過程中，可引進(jìn)“搭節(jié)奏”游戲，并有效結(jié)合合作學(xué)習(xí)思想，將學(xué)生分為若干活動小組，從而促使學(xué)生能夠在參與游戲的過程中掌握相關(guān)的音樂知識。此外，教師還可通過游戲比賽的形式，以提升學(xué)生的小組合作的能力，從而取得更好的課堂教學(xué)效果。

四、堅持因地制宜，培養(yǎng)學(xué)生的審美傳承能力

隨著新課程改革的不斷深入，新教學(xué)理念要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極聯(lián)系學(xué)生的實際生活。對此，小學(xué)音樂教師在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)巧妙借助地方文化資源，充分發(fā)揮地方資源的教學(xué)優(yōu)勢，采用多元化的教學(xué)方法，以豐富小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動的內(nèi)容，進(jìn)而體現(xiàn)小學(xué)音樂教育的內(nèi)涵。例如，針對我國重慶地區(qū)，該地區(qū)原為巴國屬地，因而有著深厚的鄉(xiāng)土文化積淀。對此，作為小學(xué)音樂教師，在實際的教學(xué)過程中，便可將當(dāng)?shù)匚幕鳛榻虒W(xué)資源，以鄉(xiāng)土文化為導(dǎo)向，促進(jìn)當(dāng)?shù)匚幕Y源與音樂課程活動的整合，做到因地制宜，以培養(yǎng)學(xué)生的審美傳承能力。

例如，在欣賞《打起手鼓唱起歌》一曲時，教師便可以當(dāng)?shù)卮螋[歌《采筍山歌》來替換，利用與學(xué)生家鄉(xiāng)相關(guān)的歌曲，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。又如針對《翩翩起舞》的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，教師可結(jié)合具有當(dāng)?shù)靥厣摹栋宓数埼琛穪碚归_教學(xué)，以加深學(xué)生對地方文化的欣賞與體驗，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美傳承能力。

總之，我國目前正大力推行素質(zhì)教育，而小學(xué)音樂作為素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，唯有實現(xiàn)審美教育才能滿足素質(zhì)教育的要求。因此，作為小學(xué)音樂教師，在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合審美教育思想，加強對學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的目的。

[1]宋祖年．讓小學(xué)音樂審美教育“返璞歸真”——談培養(yǎng)小學(xué)生正確音樂審美情趣的幾種方法[J]．教育教學(xué)論壇,2010(32):96．

[2]馬佳．有關(guān)小學(xué)音樂審美教育的若干問題探析[J]．音樂時空, 2015(11):185．

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