巧用聽唱法

孫忠艷

（江蘇省徐州市開發(fā)區(qū)實驗小學，江蘇 徐州 221000）

巧用聽唱法

孫忠艷

（江蘇省徐州市開發(fā)區(qū)實驗小學，江蘇 徐州 221000）

本文主要就如何有趣、有效、巧妙地應用聽唱法，舉例展開論述。

聽唱法；有趣；高效

聽唱法是近年來歌曲教學活動中比較常用的一種教學方法，采用多次完整聽唱的方式，使學生在有意識、或無意識狀態(tài)中，把握歌曲的旋律、節(jié)奏、情緒和整體輪廓，發(fā)現(xiàn)音樂的特征。但機械式無目標地多次聆聽樂曲，無法激發(fā)學生的學習興趣，達成不了課堂教學目標，聽唱法不但要有趣還要有效，才具有應用價值。隨著現(xiàn)代先進教學設施的發(fā)展和應用，聽唱法更易于操作，優(yōu)越性也愈發(fā)明顯，受到師生的歡迎，筆者近年來一直致力于聽唱法的教學研究，取到了較好的教學效果，積累了一些教學經(jīng)驗，下面我就與大家分享一下，來談談如何巧用聽唱法。

一、游戲聽唱法

游戲是兒童的天性，是符合兒童年齡特點的一種獨特的活動形式。游戲的價值并不是僅僅實現(xiàn)身心愉悅的過程，也是一種有效的學習手段，在游戲中學習能激發(fā)兒童的主觀能動性、想象力、創(chuàng)造力、注意力。在蘇少版二年級上冊第二單元《小寶寶睡著了》一課中，第一遍聽樂曲我讓孩子們閉著眼睛入“夢”，孩子們紛紛安靜地閉著眼睛編織著自己的美夢。我說我也做了一個夢，夢見魔法師送給了我一個魔法棒，這個魔法棒點到誰，誰就會入睡。在傾聽第二遍音樂時我，拿出準備好的“魔法棒”，每當歌詞唱到“睡了”兩個字的時候，我就隨機點向某位同學，同學立刻會意做一個睡眠的姿勢。如法炮制，也可以讓學生扮演魔法師在音樂聲中施“魔法”。孩子們樂此不疲，在游戲中學習，不但體會了學習的樂趣，而且直接的體現(xiàn)孩子的意愿，更強烈的激發(fā)孩子參與學習的積極性和培養(yǎng)其自信心。

二、作畫聽唱法

兒童對美術具有濃厚的趣味與情感，美術直觀形象，是少年兒童喜愛的一種藝術形式。表面看來，音樂與美術好象并無多大關系，而實際上，由于音樂很難對現(xiàn)實進行再現(xiàn)和描述，但極善于抒發(fā)感情和情緒，而美術又恰好地填補了音樂的空白，根據(jù)音樂來想象和聯(lián)想，置身于音樂所描繪的畫面中來抒發(fā)情感不失為一個好辦法。

在教唱《小鳥，小鳥》這首歌曲時，我說春天真是一個美麗的季節(jié)，老師看到這窗外的美景忍不住想作畫一幅。在《小鳥，小鳥》的音樂聲中，我在黑板上畫了一幅山水簡筆畫，然后問同學們，你們覺得畫面上還缺少點什么？于是讓同學們再次在歌曲聲中添畫了小鳥、花朵、陽光、樹木等歌詞中所出現(xiàn)的景物,孩子們在學習音樂的過程中，既傾聽了美，又發(fā)現(xiàn)了美、感受了美，情景交融。我們通過對音樂、音響的聆聽、想象而獲得各種視覺形象及畫面，進而引發(fā)出相應的情感與情緒，這時候，幾乎人的所有感官都被調動起來，使音樂真正成為“音樂”。這樣不僅在有限的時間內豐富了教學內容，還提高了學生的藝術修養(yǎng)和學習積極性。

三、聲勢動作聽唱法

聲勢動作就是用身體作為樂器，通過身體動作發(fā)出響聲的一種音樂教學手段，運用聲勢動作對歌曲進行伴奏，是小學音樂教學中常用的一種方式，這種方法的使用無需太多抽象的概念、復雜的邏輯、高難的技能和豐富的經(jīng)驗，孩子們可以在玩玩動動中獲得經(jīng)驗與感悟。合理地利用聲勢動作給樂曲伴奏不但能激發(fā)學生的學習興趣，還可以使學生在玩玩動動的節(jié)奏訓練中不經(jīng)意的聆聽歌曲，達到熟知歌曲旋律的效果。在蘇少版一年級上冊第八單元《隆咚鏘》這首歌曲中，有不少模仿鼓樂齊鳴的襯詞，也是樂曲的難點部分，我要求孩子們以音樂凳作鼓表示“隆冬”，拍手表示鑼聲“鏘”，根據(jù)歌曲不同節(jié)奏，分別敲擊音樂凳和拍手，給樂曲伴奏，學生不亦樂乎，認真傾聽音樂進行伴奏，連續(xù)三遍，孩子們就在潤物細無聲的快樂學習中攻克了教學難點，可謂省時省力，一舉兩得。

四、猜謎提問聽唱法

猜謎是孩子們非常喜愛的一種活動,它能使孩子快速進入到思考狀態(tài),而獨立思考的品質在人的一生中占據(jù)著十分重要的作用，擁有獨立思考的能力，思維也會更加縝密，視角會更廣闊，所以培養(yǎng)孩子們的思考習慣對孩子們的學習能力的提高起著舉足輕重的作用。當老師拋出一個有興趣點、難度適中的問題，每個孩子都會有主動思索的過程，這也是汲取知識的最佳時機。在學唱哈薩克民歌《牧童之歌》時，我給了他們這樣一個問題思考：今天老師帶你們去一個神秘的地方游玩，老師把這個地方的風土人情寫成了歌詞,請你根據(jù)歌詞的提示,猜一猜這是什么地方,認真聽完后舉手告訴我?！蔽以诒３帧赌镣琛沸傻幕A上，把歌詞換成了當?shù)氐娘L土人情，就這么簡單的一個做法，收效往往是驚人的，孩子們全神貫注地投入到歌曲的聽唱之中，學會了傾聽，學會了思考，了解了哈薩克族，加深了對歌曲的記憶。

五、拓展聽唱法

音樂是表達情感的藝術，如果說唱歌是聲，那么歌唱就是情，小學階段的歌曲教學已不僅僅是膚淺地唱歌，而應該是聲情并茂地歌唱, 以聲傳情、聲情交融,才能使歌曲動聽、動情、動人。有感情地歌唱使學生以積極主動的狀態(tài)進入情感體驗，不僅提高了學生對音樂的感受力，理解力，想象力，更重要的是可以體味音樂文化的美妙和真諦，使學生的心靈在情感體驗中得到美的升華，提高對音樂的熱愛。

在教學《小花貓和小老鼠》歌曲時，我先讓孩子們仔細聽完歌曲，找一找旋律有什么特點，學生很快就發(fā)現(xiàn)，在每一個樂句后面都有一個四分休止符。在四分休止符處加上不同的語氣詞是不是使這首樂曲更幽默滑稽呢？于是孩子們群策群力，邊聽歌曲邊分別加上“哦、啊、呀、咦、喵、吱”等等語氣詞， 樂曲的情緒立刻更加生動有趣起來，孩子們樂此不疲,投入了極大的熱情,不知不覺就熟悉了樂曲。

當然歌曲教學是變通的，所謂教無定法，針對歌曲不同節(jié)奏、不同情緒、不同內容,還可以靈活多樣運用不同的聽唱法，如：動感的音樂進行律動聽唱法、少數(shù)民族的民歌教學利用視頻聽唱法，舒緩優(yōu)美的樂曲采用朗誦聽唱法等等。執(zhí)教者只有熟悉教材，深挖教材，開動腦筋，才能讓我們的歌曲教學精彩紛呈。謹以此文拋磚引玉，即使它不能起到指導作用，也希望它能激起您靈感的火花。

[1]姜強,趙蔚,王朋嬌,王麗萍．基于大數(shù)據(jù)的個性化自適應在線學習分析模型及實現(xiàn)[J]．中國電化教育,2015(01):85-92．

[2]王任梅．改革開放以來中國學前兒童藝術教育歷史演變研究[D]．南京師范大學,2012．

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