多元文化在小學音樂教學中的滲透探析

張琳娜

（福建省龍巖市普通教育教學研究室，福建 龍巖 364000）

多元文化在小學音樂教學中的滲透探析

張琳娜

（福建省龍巖市普通教育教學研究室，福建 龍巖 364000）

隨著新課標的不斷改革，人們越來越重視多元文化的滲透作用，多元文化教育在此基礎上被賦予了不同的發(fā)展內涵。下文從多元文化出發(fā)，探究當前小學音樂教學中存在的問題，并提出相應的解決措施。

多元文化；小學；音樂教育

在社會不斷發(fā)展的過程中，文化傳播與更新的速度越來越快，各種類型的文化相互交織影響著人們的生活，同時新文化也層出不窮，在如此紛繁復雜的多元文化下，小學音樂教學也受到了一定的影響，呈現(xiàn)出許多的問題，下文將結合多元文化發(fā)展下的小學音樂教學，探討其中出現(xiàn)的問題，尋找解決措施，為小學音樂教育的發(fā)展貢獻力量。

一、多元文化在小學音樂教學中滲透的意義

將多元文化滲透到小學音樂教學中是當前社會發(fā)展的需要，也是新課標的明確要求。它不僅可以幫助學生感知音樂，提高對各種不同音樂的鑒賞能力，還可以開闊學生的眼界，使學生在課堂之上就可以領略不同風味的音樂內涵。另外，將多元文化滲透到小學音樂教學中，還可以使學生了解更多種類的音樂表達方法，學會辨識優(yōu)秀音樂，提高審美能力。將多元文化滲透到小學音樂教學中，在豐富學生生活的同時讓小學生學會用積極樂觀的心態(tài)去感受不同的人和事，用平等的眼光認識不同的文化，拓寬思路，勇敢的接受紛繁復雜的世界。由此看來，將多元文化滲透到小學音樂教學中是教育發(fā)展的必然階段，教育需要包容地接受不同的文化，多元化發(fā)展，使小學生學好基礎音樂，培養(yǎng)綜合能力，以便在未來發(fā)展中獲得優(yōu)勢。

二、多元文化影響下小學音樂教學中出現(xiàn)的問題

（一）固有的教學模式使教學缺乏活躍性

在當前的許多小學音樂教學中，盡管受到多元文化的沖擊，但教師仍舊采用傳統(tǒng)的方式進行教學，這種方法多表現(xiàn)為學生跟唱，教學方式過于單一，難以充分調動學生的積極性。學生在音樂課堂中，只是大概學會了如何去唱，對音樂的實際意義卻知之甚少，沒有創(chuàng)新性的教學方法作為引導，導致學生興趣點大大喪失，課堂氛圍枯燥乏味，失去本來的活躍度。

（二）對小學音樂教學的認識存在不足

受應試教育的影響，在當前的許多小學教學中，教師往往將提高學生的學習成績作為重點，絲毫沒有意識到音樂課對學生能力培養(yǎng)的促進作用。另外，在大多數(shù)的教師觀念中，音樂課只是小學階段起調節(jié)作用的一門輔課，并沒有實質性的內涵。這種對小學音樂教學認識上的偏差，使得音樂教學目的與實際教學出現(xiàn)了較大的出入，背離了音樂課設置的初衷，制約著音樂課的發(fā)展。

（三）教學文化內容單一，對資源利用較少

在音樂課的教學中，普及各民族音樂的文化內涵是重點，但是在實際的教學中許多教師往往會忽略掉這一點，當音樂課上需要講解民族歌謠時，教師首先需要了解當?shù)氐奈幕厣?，身臨其境地讓學生體會民謠的內涵，但是實際中教師卻只是讓學生跟唱，并不進行具體文化內容的理解。其次，當需要有樂器進行輔助教學時，又往往忽略樂器的選擇，不對教學資源進行充分利用，使音樂教學失去文化的內涵。

三、多元文化在小學音樂教學中滲透的具體策略

通過上述分析多元文化在小學音樂教學中滲透的意義，結合當前小學音樂教學發(fā)展中的不足，我們發(fā)現(xiàn)將兩者進行結合可以很好地解決不足，促進小學音樂教育的發(fā)展，具體策略包括：

（一）改變傳統(tǒng)的教學模式，以多元文化促進發(fā)展

針對當前教學模式落后的發(fā)展現(xiàn)狀，學?？梢詣?chuàng)新教學模式。在多元文化的倡導下，教師可以對教學進行再設計，用多種教學改變枯燥的課堂氛圍，吸引學生的注意力。教師也可以在課堂上適當增加樂器的演奏，使課堂更多地關注多元文化。例如在音樂劇《蝸牛與黃鸝鳥》教學中，老師可以為學生創(chuàng)設情境，采用真實模擬的場景吸引學生更多的注意力，使其融入課堂當中，改變過去教唱的傳統(tǒng)做法，讓學生自己感受不同的表演和演唱，加入多元文化，提高學生學習主動性。除此之外，學校方面還可以舉辦校園文化音樂節(jié)，使學生廣泛參與，感受不同文化的內涵，增進教學模式的創(chuàng)新。

（二）更新教師觀念，培養(yǎng)高效的師資隊伍

要想將多元文化在小學音樂教學中進行滲透，優(yōu)秀的教師隊伍是離不開的。針對當前教師對小學音樂教學認識上的不足，學校需要首先做好教師的思想工作，加強教師隊伍的教育和培養(yǎng)，使他們逐步認識到音樂教學的重要性。其次為了使其更好地為音樂教學服務，需要教師感受多元文化，加強教師隊伍對文化的追蹤和探求，例如在對少數(shù)民族音樂講解時，學?？梢约哟蠼涃M支出，讓教師進行實地采風，使教師充分理解多元文化，提高自身的音樂素養(yǎng)，另外，學校也可以加大經費的投入，聘請專業(yè)的民歌演唱者進行現(xiàn)場教學，通過建立高效師資隊伍，為多元文化的滲透貢獻力量。

（三）整合教學資源，優(yōu)化教學內容

針對當前單一的音樂教學內容，學校首先要注重多元文化的綜合，在教材的設置上體現(xiàn)多元文化，使多種風格的音樂文化成為小學教育的主要內容，廣泛涉獵流行歌曲、古典音樂、戲曲、民謠以及說唱等。其次要充分利用多民族國家的優(yōu)勢資源，幫助學生感受不同民族文化的特色，將多元文化的教學目的發(fā)揮到極致，促進學生綜合素質的發(fā)展。例如在講授“西部風情”單元模塊時，老師可以讓學生領略西藏、三峽等地區(qū)的風光，感受多元文化的風土人情，這樣學生在小學音樂課堂上除了學習音樂知識外，還可以開闊視野，拓展思維，提高審美情趣。

四、小結

在多元化發(fā)展的今天，將多元文化滲透到小學音樂教學中是時代賦予教育的必然要求，具有重大的意義，它的存在，可以較好地解決當前小學音樂教學中存在的諸多問題，改變傳統(tǒng)教學方法，更新教學內容，幫助教師更新觀念，提高小學音樂教學的整體水平?？偠灾?，我們必須大力促進多元文化在小學音樂教學中的滲透作用，以積極的心態(tài)面對，逐步通過多元文化提高小學生的鑒賞能力和審美能力，促進學生綜合素質的發(fā)展，更好地滿足社會發(fā)展的需要。

[1]駱美珍．淺析多元文化在小學音樂教學中的滲透[J]．現(xiàn)代閱讀:教育版,2013(09)．

[2]錢嬋．多元文化在小學音樂教學中的滲透與研究[J]．新課程研究旬刊,2015(7)．

[3]高榮．多元文化在小學音樂教學中的滲透與研究[J]．新課程導學,2015(12)．

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