建構(gòu)彈唱跳相結(jié)合的音樂(lè)課堂

尹 航

（湘南幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，湖南 郴州 423000）

建構(gòu)彈唱跳相結(jié)合的音樂(lè)課堂

尹 航

（湘南幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，湖南 郴州 423000）

在素質(zhì)教育被高度重視的背景下，高校音樂(lè)課程的地位越來(lái)越高。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，可提高學(xué)生多項(xiàng)素質(zhì)。而傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)很難滿足當(dāng)前需要。本文首先分析了建構(gòu)彈唱跳相結(jié)合的音樂(lè)課堂的必要性，其次研究了建構(gòu)彈唱跳相結(jié)合的音樂(lè)課堂的優(yōu)勢(shì)，最后探討了建構(gòu)彈唱跳相結(jié)合的音樂(lè)課堂的對(duì)策，并提出了幾點(diǎn)自己的看法以供他人參考。

彈唱跳；結(jié)合；音樂(lè)；教學(xué)

近些年來(lái)，高校音樂(lè)教學(xué)越來(lái)越受到重視。而傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式，已經(jīng)難以滿足當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)的需要，不能實(shí)現(xiàn)高校音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。而彈唱跳相結(jié)合的教學(xué)模式，能夠改善這些問(wèn)題，并提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)踐音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。

一、建構(gòu)彈唱跳相結(jié)合的音樂(lè)課堂的必要性

在當(dāng)前高校越來(lái)越重視素質(zhì)教育的背景下，音樂(lè)課程的地位也越來(lái)越高。音樂(lè)課程教學(xué)其目的不僅僅是要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還需要學(xué)生具備一定的綜合應(yīng)用能力。而高校傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)，已經(jīng)很難滿足這一要求[1]。傳統(tǒng)音樂(lè)課堂過(guò)于枯燥無(wú)味，同時(shí)學(xué)生還不能得到有效的實(shí)踐，不能從學(xué)習(xí)中提高自己的綜合素質(zhì)。比如邊彈邊唱能力，傳統(tǒng)音樂(lè)課堂不會(huì)刻意地鍛煉學(xué)生的這一能力，要么只是單獨(dú)的進(jìn)行“彈”這一方面的能力鍛煉，要么就是進(jìn)行“唱”這一方面的教學(xué)，很少把兩者相互結(jié)合。不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教學(xué)效果也不太理想。而進(jìn)行彈唱跳三方面的相互結(jié)合，可大大提高音樂(lè)課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在這種混合式學(xué)習(xí)下提高自己的綜合素質(zhì)。同時(shí)，彈唱跳相結(jié)合的音樂(lè)課堂，更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的想象力。在彈唱跳相結(jié)合的音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生更容易表現(xiàn)自己，激發(fā)自身潛力，提高自信心，并提高學(xué)習(xí)效果。

如在高校音樂(lè)課堂的“即興發(fā)揮”教學(xué)中，可組織學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的音樂(lè)來(lái)舞蹈。而學(xué)生在理解音樂(lè)之后，會(huì)根據(jù)自身體會(huì)的情感來(lái)即興舞蹈。再如，把學(xué)生分成若干小組，每一小組三名成員，分別進(jìn)行彈、唱、跳表演。以這種小組形式進(jìn)行表現(xiàn)，既鍛煉了學(xué)生的音樂(lè)能力，又促進(jìn)了學(xué)生之間的相互合作，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的合作意識(shí)?？傊?gòu)彈唱跳相結(jié)合的音樂(lè)課堂已成當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的必然需要，只有建構(gòu)彈唱跳相結(jié)合的音樂(lè)課堂，才能最大化發(fā)揮音樂(lè)課堂教學(xué)的作用，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。

二、建構(gòu)彈唱跳相結(jié)合的音樂(lè)課堂的優(yōu)勢(shì)

（一）提高音樂(lè)課堂的趣味性

建構(gòu)彈唱跳相結(jié)合的音樂(lè)課堂，會(huì)比傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)更富有趣味性。傳統(tǒng)音樂(lè)課堂一般都是進(jìn)行某單方面的教學(xué)，而這種教學(xué)方式過(guò)于單一，很容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，如學(xué)生在彈琴的時(shí)候，總是重復(fù)練習(xí)某一首曲子，或就某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。這樣很容易使學(xué)生喪失興趣，而一旦沒(méi)了興趣，教學(xué)效果也會(huì)降低[3]。把彈唱跳相結(jié)合，如邊彈邊唱、邊唱邊跳等，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，還提高了學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，使學(xué)生全身心地投入到音樂(lè)課的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，彈唱跳相結(jié)合還能設(shè)計(jì)很多有意思的教學(xué)活動(dòng)或游戲，使學(xué)生更容易投入到音樂(lè)課的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，做到“寓教于樂(lè)”。

（二）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

每一位學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)不一樣，同時(shí)對(duì)音樂(lè)的理解和感悟不同。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)體化差異，并運(yùn)用良好的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。而傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)就沒(méi)有做到這一點(diǎn)，音樂(lè)教師總是以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，甚至在課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注意個(gè)體學(xué)生是否掌握了知識(shí)點(diǎn)、是否會(huì)運(yùn)用知識(shí)等，使學(xué)生音樂(lè)成績(jī)遲遲得不到提高[4]。而通過(guò)彈唱跳相結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上會(huì)勇于表現(xiàn)自己，而在表現(xiàn)過(guò)程中，教師可以很清楚的觀察到學(xué)生個(gè)體差異，并因材施教，不斷促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，在這種教學(xué)模式下，教師還需要重視課堂中學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生多彈、多唱、多跳。

（三）提高學(xué)生的創(chuàng)造能力

建構(gòu)彈唱跳相結(jié)合的音樂(lè)課堂，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)音樂(lè)課堂中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很少會(huì)進(jìn)行自主創(chuàng)造，通常會(huì)按照一些特定的曲調(diào)來(lái)進(jìn)行彈唱[5]。而音樂(lè)，本身就是一門(mén)創(chuàng)造性特別強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有把自己對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)用自己獨(dú)特的方式表達(dá)出來(lái)，才是音樂(lè)教學(xué)的終極目標(biāo)。進(jìn)行彈唱跳相結(jié)合的音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)音樂(lè)來(lái)自主作詞，同時(shí)也可以根據(jù)音樂(lè)、歌詞來(lái)編排舞蹈。在這種教學(xué)模式下，不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)作能力，還提升了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解，使學(xué)生遨游在音樂(lè)的海洋中，并進(jìn)行想象。學(xué)生更能把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐相互結(jié)合，鍛煉學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的應(yīng)用能力，提高學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)[6]。

三、建構(gòu)彈唱跳相結(jié)合的音樂(lè)課堂的對(duì)策

想要建構(gòu)彈唱跳相結(jié)合的音樂(lè)課堂，首先就要搞明白傳統(tǒng)音樂(lè)課堂和其存在的差異[7]。傳統(tǒng)音樂(lè)課堂一般都以某種單一的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，如專(zhuān)門(mén)進(jìn)行“彈”練習(xí)，或者“唱”練習(xí)，這種教學(xué)模式過(guò)于枯燥無(wú)味，很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不利于學(xué)生整體進(jìn)步。所以，構(gòu)建彈唱跳相結(jié)合的音樂(lè)課堂，就需要改善傳統(tǒng)音樂(lè)課堂存在的弊端，并結(jié)合彈唱跳相結(jié)合的理念，來(lái)優(yōu)化教學(xué)方法,改善課堂氛圍,豐富教學(xué)活動(dòng)。具體如下：

（一）優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

聲樂(lè)富有極強(qiáng)的感染力，學(xué)生在欣賞聲樂(lè)的過(guò)程中，會(huì)受聲樂(lè)的影響，產(chǎn)生不同的情緒[8]。而某些情緒，會(huì)讓學(xué)生放聲高歌，而某些情緒，也會(huì)使學(xué)生翩翩起舞。在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，就需要抓住這一特點(diǎn)，運(yùn)用聲樂(lè)來(lái)感染學(xué)生，使學(xué)生融入到課堂環(huán)境中，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，深入地了解聲樂(lè)，并體會(huì)感悟聲樂(lè)中富含的情感，再然后進(jìn)行創(chuàng)作，把彈唱跳相結(jié)合。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可采用以下這一種教學(xué)方法：首先，教師可借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)工具來(lái)展示音樂(lè)歌舞劇，并組織學(xué)生欣賞音樂(lè)歌舞劇[9]。學(xué)生在欣賞到音樂(lè)歌舞劇的同時(shí)，會(huì)被音樂(lè)歌舞劇震撼到，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在聲樂(lè)的帶動(dòng)下，會(huì)和音樂(lè)歌舞劇融為一個(gè)整體，去感受音樂(lè)歌舞劇中的情感，并體驗(yàn)音樂(lè)歌舞劇彈奏者、演唱者、舞蹈者不同的情緒。其次，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。組織學(xué)生扮演不同的角色，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)聲樂(lè)的理解及自身的特長(zhǎng)來(lái)選擇合適的角色，并投入到實(shí)踐學(xué)習(xí)中，參與到聲樂(lè)歌舞劇的表演里。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到顯著的提高，化被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生積極投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)和表演中。

（二）改善教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

前文說(shuō)到，傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于枯燥無(wú)味。在傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生的主體地位，還是以自我為課堂中心。在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去彈、去唱、去跳，同時(shí)不去關(guān)注學(xué)生到底有沒(méi)有聽(tīng)懂知識(shí)點(diǎn)[10]。長(zhǎng)期下來(lái)，必然會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情，甚至不夠自信，不敢練習(xí)。而想要建構(gòu)彈唱跳相結(jié)合的音樂(lè)課堂，就需要改善教學(xué)模式。摒棄“填鴨式”教學(xué)方法，重視學(xué)生在課堂中的主體地位，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。具體可采取以下幾點(diǎn)方法：（1）構(gòu)建情境活動(dòng)，組織學(xué)生投入到彈唱跳的實(shí)踐中。教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立“課堂即是舞臺(tái)”這一思想，把課堂學(xué)習(xí)當(dāng)作舞臺(tái)表演對(duì)待，并充分地表現(xiàn)自己，認(rèn)識(shí)自己的不足。通過(guò)學(xué)生的自主練習(xí)，來(lái)改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的弊端。同時(shí)，情境的構(gòu)建還可以結(jié)合學(xué)生的喜好，引導(dǎo)學(xué)生融入情境中[11]。（2）組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論?？山⑿〗M式的課堂學(xué)習(xí)模式，把學(xué)生分為若干個(gè)小組，以小組為單位來(lái)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐、練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間可進(jìn)行討論，如學(xué)生有不懂的問(wèn)題就可以請(qǐng)教小組其他成員，小組成員也可以指出其他成員的不足之處，或是有什么表演不到位的地方，使小組成員在相互學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。同時(shí)，小組學(xué)習(xí)模式還可以引發(fā)學(xué)生群體之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生可以在小組內(nèi)部或以小組為單位展開(kāi)切磋，不僅能提高學(xué)生的合作意識(shí)，還能加快學(xué)生進(jìn)步。

（三）豐富教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)的過(guò)程需要學(xué)生去理解知識(shí)，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)把知識(shí)內(nèi)化，而不是一味地照搬照套。想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就需要通過(guò)多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)[12]。傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)于單一，無(wú)法發(fā)揮實(shí)際作用。甚至只是走走形式，教師不在乎活動(dòng)效果。而豐富教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中吸收知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的應(yīng)用能力。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生還能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足，并在今后的學(xué)習(xí)中改善自己的不足，促進(jìn)自身全面發(fā)展。具體可參考以下幾種活動(dòng)類(lèi)型：一是組織學(xué)生進(jìn)行和音樂(lè)相關(guān)的小品、音樂(lè)劇表演等。同時(shí)還需要結(jié)合彈唱跳教學(xué)理念。一方面，表演者在實(shí)踐中能夠有效提高自身能力。另一方面，欣賞者也能在欣賞過(guò)程中觀察他人的表演技巧。二是組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)相關(guān)的比賽。通過(guò)比賽來(lái)營(yíng)造出一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，通過(guò)賽事活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)清自己的不足和長(zhǎng)處，從而在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中找準(zhǔn)側(cè)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

四、總結(jié)

“彈唱跳”相結(jié)合的教學(xué)模式，符合現(xiàn)代音樂(lè)的教學(xué)理念，滿足高校音樂(lè)教學(xué)需求。通過(guò)彈唱跳相結(jié)合的音樂(lè)教學(xué)，可提高音樂(lè)課堂的趣味性，還可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。而想要建構(gòu)彈唱跳相結(jié)合的音樂(lè)課堂，需要優(yōu)化教學(xué)方法、改善教學(xué)模式，并豐富教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

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J67

A

尹航（1969—），男，漢族，籍貫湖南道縣，大學(xué)本科學(xué)歷，高級(jí)講師，研究方向?yàn)橐魳?lè)理論和鋼琴教學(xué)。

2015年湖南省普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)層次學(xué)生彈唱跳綜合能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：705）。