論音樂(lè)素養(yǎng)在新疆學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)中的重要性

趙 霞

（新疆師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830001）

論音樂(lè)素養(yǎng)在新疆學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)中的重要性

趙 霞

（新疆師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830001）

音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)在學(xué)前雙語(yǔ)綜合素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中尤為重要。新疆本地區(qū)少數(shù)民族幼兒音樂(lè)發(fā)展的水平和質(zhì)量，是由學(xué)前雙語(yǔ)教師音樂(lè)素養(yǎng)能力的高低所決定的。努力培養(yǎng)更多優(yōu)秀的少數(shù)民族幼兒教師是提高當(dāng)前新疆學(xué)前雙語(yǔ)教育水平的重要前提，也影響著新疆學(xué)前教育事業(yè)的整體發(fā)展。本文主要從新疆少數(shù)民族學(xué)前雙語(yǔ)專業(yè)音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性角度出發(fā)，論證在學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展音樂(lè)素養(yǎng)課的重要性和必要性。

音樂(lè)素養(yǎng)；新疆；學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)

音樂(lè)是人類的一種精神產(chǎn)品，是表達(dá)人們思想感情，反映社會(huì)生活的藝術(shù)。音樂(lè)對(duì)人的發(fā)展，起著深刻而全面的作用。它在全面發(fā)展的教育中，有著重要的地位和作用。音樂(lè)教育以人的培養(yǎng)和塑造為目的，是整個(gè)音樂(lè)教育中最基本的環(huán)節(jié)，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要的途徑，它在人格培養(yǎng)和潛能開(kāi)發(fā)中具有重要的價(jià)值。音樂(lè)素養(yǎng)課程是音樂(lè)教育的主要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基石，也是各大高校學(xué)前教育專業(yè)課程體系中，有關(guān)音樂(lè)基礎(chǔ)理論和技能基礎(chǔ)的核心課程。它系統(tǒng)講授了音樂(lè)理論與實(shí)踐的最基本的知識(shí)，使學(xué)生能夠掌握和理解音樂(lè)，并且掌握音樂(lè)表現(xiàn)方法所必需的最基本的知識(shí)和技能。也為今后從事幼兒音樂(lè)教育工作及學(xué)習(xí)其他音樂(lè)課程和音樂(lè)技能奠定基礎(chǔ)。

我校是新疆唯一一所學(xué)開(kāi)設(shè)前教育專業(yè)的學(xué)校，少數(shù)民族雙語(yǔ)學(xué)生比例占了百分之六十以上。因此雙語(yǔ)教學(xué)是我校的重中之重。在學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)設(shè)音樂(lè)素養(yǎng)課程，不但能完成學(xué)科內(nèi)容，而且對(duì)雙語(yǔ)的綜合學(xué)習(xí)起到強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。本人通過(guò)多年學(xué)前雙語(yǔ)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出以下問(wèn)題和改進(jìn)建議。

一、新疆學(xué)前雙語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在音樂(lè)素養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

（一）學(xué)前雙語(yǔ)專業(yè)生源方面的原因

從招生生源方面來(lái)看，我校學(xué)前雙語(yǔ)學(xué)生入學(xué)門檻較低，大多數(shù)是來(lái)自南疆四地州農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生，他們普遍學(xué)習(xí)成績(jī)較差，漢語(yǔ)水平較低，有的學(xué)生甚至聽(tīng)不懂漢語(yǔ)，更沒(méi)有任何藝術(shù)特長(zhǎng)。

從音樂(lè)專業(yè)知識(shí)方面來(lái)看，在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面，零基礎(chǔ)。不識(shí)譜，很多學(xué)生連什么是音階都不知道，還有許多學(xué)生不敢張口唱歌。會(huì)樂(lè)器的學(xué)生幾乎找不到，甚至有好多南疆偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生都沒(méi)見(jiàn)過(guò)真正的鋼琴。

從對(duì)音樂(lè)的理解方面來(lái)看，大部分學(xué)生只喜歡流行歌曲，而且隨心所欲地想怎么唱就怎么唱，歌唱時(shí)表現(xiàn)的很自我，不識(shí)譜，更不理解歌曲的創(chuàng)作背景和意圖。

（二）學(xué)前雙語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置方面的原因

學(xué)前雙語(yǔ)專業(yè)音樂(lè)課程存在定位不準(zhǔn)、功能模糊和課程設(shè)置雜亂等問(wèn)題, 導(dǎo)致該專業(yè)音樂(lè)課程的研究嚴(yán)重滯后。現(xiàn)代課程論認(rèn)為:課程教育目標(biāo)是落實(shí)到教育對(duì)象身上的紐帶。由此可以看出，建構(gòu)富有學(xué)前雙語(yǔ)專業(yè)特色的音樂(lè)課程已是急需解決的問(wèn)題。

一方面，在傳統(tǒng)的學(xué)前音樂(lè)教育課程中，基本上是圍繞“學(xué)科教學(xué)”和“技能訓(xùn)練”兩個(gè)中心建立的，一個(gè)專業(yè)的課程方案由多個(gè)學(xué)科科目和相應(yīng)的技能訓(xùn)練科目構(gòu)成，如傳統(tǒng)的幼師音樂(lè)課程即由聲樂(lè)、樂(lè)理、視唱練耳、音樂(lè)欣賞等多個(gè)子學(xué)科共同構(gòu)成，各個(gè)子學(xué)科之間無(wú)法形成有效的統(tǒng)一的目標(biāo)，在占用大量課時(shí)及精力的前提下取得的效果卻不能令人滿意。在傳統(tǒng)的學(xué)前音樂(lè)教育中注重對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練而忽視了對(duì)學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而在幼兒園音樂(lè)教育中，音樂(lè)素養(yǎng)是制約幼兒教師發(fā)展的一個(gè)瓶頸，所以必須在新的課程構(gòu)建中解決這兩個(gè)突出問(wèn)題。

另一方面，當(dāng)前學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)聲樂(lè)、鍵盤、中外音樂(lè)欣賞等音樂(lè)類相關(guān)課程，但都只是流于一種形式，缺乏系統(tǒng)、綜合、連貫的音樂(lè)課程培訓(xùn)體系，學(xué)前雙語(yǔ)學(xué)生在校學(xué)習(xí)幾年，可能只會(huì)唱幾首歌、彈幾首鋼琴曲。目前學(xué)校還將學(xué)習(xí)音樂(lè)最重要的樂(lè)理視唱練耳課程設(shè)為第二課堂教學(xué)內(nèi)容，只有少數(shù)學(xué)生能系統(tǒng)學(xué)習(xí)該門課程，大多數(shù)學(xué)生是無(wú)法系統(tǒng)學(xué)習(xí)的。因此，在音樂(lè)類課程教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)闆](méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí)，大多數(shù)學(xué)前雙語(yǔ)學(xué)生根本不能掌握基本的樂(lè)理知識(shí)也不識(shí)譜。因此，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)課程（尤其鍵盤課）產(chǎn)生畏難情緒。這種課程培養(yǎng)體系是無(wú)法提高音樂(lè)素養(yǎng)的。

（三）學(xué)前雙語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式方面的原因

在學(xué)前雙語(yǔ)專業(yè)音樂(lè)課（聲樂(lè)、鍵盤課）教學(xué)模式上，一方面，大多數(shù)的教師選擇教師示范，學(xué)生學(xué)唱、學(xué)彈、模仿的傳統(tǒng)教學(xué)模式。與幼兒園實(shí)際教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，對(duì)于課程改革還需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。本學(xué)科內(nèi)教學(xué)研討與交流的氣氛還不夠濃，機(jī)制還不夠健全。教師對(duì)自身的專業(yè)水平和教學(xué)水平還有提高的空間。另一方面，對(duì)于學(xué)前雙語(yǔ)幼兒園的實(shí)際情況了解過(guò)少，學(xué)前雙語(yǔ)幼兒園相關(guān)知識(shí)比較欠缺，不能深入的了解學(xué)生進(jìn)入幼兒園后所面臨的實(shí)際問(wèn)題，如何讓學(xué)前雙語(yǔ)學(xué)生在校所學(xué)的內(nèi)容，更加貼近實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，這是值得我們反思的。在目前的生源結(jié)構(gòu)下，教師組織教學(xué)活動(dòng)還存在一些困難，想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)積極、活躍而又高效的教學(xué)活動(dòng)并不容易，這是擺在本學(xué)科所有教師面前的一個(gè)新課題。

二、提升新疆學(xué)前雙語(yǔ)專業(yè)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的對(duì)策及建議

（一）培養(yǎng)學(xué)前雙語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，只有對(duì)音樂(lè)發(fā)自內(nèi)心的喜歡，才能促使學(xué)生認(rèn)真去學(xué)習(xí)、去鉆研。因此，老師們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)授課時(shí)，要著重發(fā)揮音樂(lè)的獨(dú)特魅力，對(duì)于基礎(chǔ)不同的學(xué)生采取差別教學(xué)，有針對(duì)性的采用形式多樣、生動(dòng)活潑、參與性高的的教學(xué)形式，在不同階段采用不同的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

培養(yǎng)學(xué)前雙語(yǔ)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,并幫助其掌握和運(yùn)用所需的基本音樂(lè)知識(shí)和基本技能,并在運(yùn)用過(guò)程中體會(huì)表現(xiàn)的樂(lè)趣。因此，在學(xué)前雙語(yǔ)音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)把握這一特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡x用一些少數(shù)民族的音樂(lè)作品與漢語(yǔ)言作品進(jìn)行交替學(xué)習(xí)。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的漢語(yǔ)水平和音樂(lè)素養(yǎng)。學(xué)前雙語(yǔ)學(xué)生由于長(zhǎng)期受本民族生活習(xí)慣的影響，絕大多數(shù)能歌善舞，而且很有激情。例如，在聲樂(lè)課教學(xué)當(dāng)中，借助這一特點(diǎn)可將漢語(yǔ)言歌曲和民語(yǔ)言歌曲相互結(jié)合，既能有效地完成聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，又對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)有極大的幫助，而且在民族團(tuán)結(jié)教育方面也有著極其重要的推動(dòng)作用。在鍵盤課教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校以鋼琴、手風(fēng)琴為主，忽略了民族樂(lè)器的使用。許多學(xué)前雙語(yǔ)學(xué)生對(duì)本民族樂(lè)器更感興趣，因此，在學(xué)前雙語(yǔ)音樂(lè)教學(xué)中適度、合理地使用少數(shù)民族樂(lè)器也是非常有益的。

（二）優(yōu)化音樂(lè)課程建設(shè)，立足于新疆本地區(qū)學(xué)前雙語(yǔ)專業(yè)的需要

我校學(xué)前雙語(yǔ)專業(yè)音樂(lè)課程的設(shè)置，應(yīng)立足于當(dāng)前新疆學(xué)前雙語(yǔ)專業(yè)的需要。學(xué)前雙語(yǔ)專業(yè)音樂(lè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)的制定，應(yīng)該更符合學(xué)前雙語(yǔ)專業(yè)的特性。學(xué)前雙語(yǔ)專業(yè)的音樂(lè)課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要及學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱、課時(shí)少、學(xué)生多的實(shí)際情況進(jìn)行課程整合, 加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)科內(nèi)各課程的綜合,避免知識(shí)的重復(fù)、交叉,以利于優(yōu)化學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

例如，第一，以聲樂(lè)為主的歌唱音樂(lè)課程。由于原來(lái)的師范幼師聲樂(lè)課，沿襲了音樂(lè)學(xué)院的課程設(shè)置，課程的專業(yè)性較強(qiáng)，脫離了學(xué)前雙語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),不能體現(xiàn)學(xué)前雙語(yǔ)教育專業(yè)的需求。應(yīng)在此基礎(chǔ)上，降低聲樂(lè)技巧上的要求,增加兒歌的發(fā)聲方法等與幼兒教學(xué)實(shí)際緊密相關(guān)的內(nèi)容，并適量增加兒童歌曲及少數(shù)民族兒童歌曲的內(nèi)容。第二, 以鋼琴為主的器樂(lè)課程。原來(lái)的幼師鋼琴課只注重技能技巧，而忽視了幼兒園工作當(dāng)中最重要的兒歌彈唱技能。因此，應(yīng)增加《鋼琴基礎(chǔ)與幼兒歌曲彈唱表演》課程。第三, 藝術(shù)綜合課程, 包括幼兒園音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)言的綜合教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐, 舞蹈音樂(lè)的創(chuàng)編、計(jì)算機(jī)與幼兒音樂(lè), 樂(lè)譜打印, 音樂(lè)教育軟件的應(yīng)用和制作等。主要運(yùn)用藝術(shù)的通感原理建構(gòu)課程, 了解不同藝術(shù)形式間的內(nèi)在聯(lián)系, 培養(yǎng)學(xué)前雙語(yǔ)學(xué)生在幼兒園綜合課程中的理論與操作能力。并運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)與音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈的結(jié)合, 樹(shù)立學(xué)前雙語(yǔ)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代科技手段在音樂(lè)教育中的創(chuàng)新精神。

（三）改進(jìn)教學(xué)模式，突出學(xué)前雙語(yǔ)專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)特色

第一，改變課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)是學(xué)前雙語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主渠道，目前我們已經(jīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂、探究式課程等教改項(xiàng)目進(jìn)行了一些有益探索。今后將繼續(xù)結(jié)合各門課程的特點(diǎn)，深入探討如何促進(jìn)學(xué)前雙語(yǔ)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)課程，如何在課堂教學(xué)中將理論與實(shí)踐相結(jié)合。教材是課堂教學(xué)的依據(jù)，現(xiàn)有的學(xué)前雙語(yǔ)專業(yè)音樂(lè)教材，因其理論性強(qiáng)，實(shí)踐性弱，很難吸引學(xué)前雙語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，為此，我校音樂(lè)教研組的教師們根據(jù)當(dāng)前學(xué)前雙語(yǔ)專業(yè)的需要，編寫了一套具有新疆本地特色的學(xué)前雙語(yǔ)專業(yè)音樂(lè)教材。第二，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建全新的學(xué)前雙語(yǔ)音樂(lè)教學(xué)體系。依托學(xué)校相關(guān)政策，建立健全音樂(lè)教師在職進(jìn)修、培訓(xùn)的機(jī)制，不斷提高音樂(lè)教師的專業(yè)水平和教學(xué)水平。音樂(lè)教師應(yīng)緊密的與幼兒園聯(lián)系，了解幼兒園實(shí)際需求和相關(guān)音樂(lè)知識(shí)，將了解到的相關(guān)知識(shí)，聯(lián)系學(xué)前雙語(yǔ)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行有效教學(xué)。再者希望學(xué)校把好招生關(guān)，狠抓生源質(zhì)量，提高師范教育的入學(xué)門檻，切實(shí)有效地統(tǒng)籌教育資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)組織教學(xué)的意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身組織教學(xué)的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)素養(yǎng)對(duì)一個(gè)人的培養(yǎng)和全面發(fā)展起到了關(guān)鍵性的作用。少數(shù)民族學(xué)前雙語(yǔ)教師音樂(lè)素養(yǎng)能力的高低不僅決定了新疆本地區(qū)幼兒音樂(lè)的發(fā)展水平和質(zhì)量，還影響著新疆學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。因此，培養(yǎng)能力強(qiáng)、素質(zhì)高的少數(shù)民族學(xué)前雙語(yǔ)教師，是我們不懈努力的方向。我們將繼續(xù)為新疆的學(xué)前雙語(yǔ)教育事業(yè)添磚加瓦。

[1]張宏．淺談學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)素養(yǎng)教育的重要性[J]．濰坊學(xué)院學(xué)報(bào),2015(01)．

[2]斯雯．新疆少數(shù)民族地區(qū)雙語(yǔ)音樂(lè)教師發(fā)展對(duì)策研究[J]．音樂(lè)時(shí)空,2013(11)．

[3]李社敏．本科學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程設(shè)置的構(gòu)想[J]．成都教育學(xué)院學(xué)報(bào),2006(03)．

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全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《新疆少數(shù)民族學(xué)前雙語(yǔ)教師音樂(lè)素養(yǎng)的研究》（課題編號(hào)：FHB152443）階段性研究成果之一。