淺談中小學(xué)音樂教育中的民族器樂教學(xué)

何依璇

（廣東技術(shù)師范學(xué)院音樂學(xué)院，廣東 廣州 510000）

淺談中小學(xué)音樂教育中的民族器樂教學(xué)

何依璇

（廣東技術(shù)師范學(xué)院音樂學(xué)院，廣東 廣州 510000）

民族器樂是我國傳統(tǒng)音樂的重要組成部分，蘊(yùn)含著深厚的藝術(shù)價(jià)值。在中小學(xué)音樂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的民族器樂教學(xué)是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。器樂教學(xué)作為一種重要的音樂教學(xué)形式，在音樂教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。本文將以中小學(xué)民族器樂教學(xué)為中心，對其進(jìn)行深入的探討與分析。

民族器樂；中小學(xué)音樂教育；教學(xué)

中小學(xué)音樂教育是面向全體中小學(xué)生的基礎(chǔ)音樂教育，從學(xué)堂樂歌時(shí)期開始，我國中小學(xué)音樂教育已經(jīng)經(jīng)歷了百余年的發(fā)展歷史。在這百余年的發(fā)展過程中，由于受政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會大環(huán)境的影響，我國中小學(xué)音樂教育的發(fā)展始終是不平衡的。在這其中，作為音樂重要表現(xiàn)形式之一的器樂演奏，始終是整個(gè)音樂教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)，而針對于我國民族器樂的教學(xué)，則更為匱乏。

一、民族器樂教學(xué)在中小學(xué)音樂教育中的重要性

在歷史的長河中，中國的民族樂器經(jīng)過幾千年的發(fā)展，從早期的賈湖骨笛、編鐘、編磬開始，到琴、箏、蕭、笙等樂器的出現(xiàn)，以及后來少數(shù)民族樂器如琵琶、箜篌等傳入中原，在經(jīng)歷了各個(gè)歷史朝代的洗禮、革新之后，逐漸發(fā)展成熟并自成一體。民族器樂是我國傳統(tǒng)音樂的重要組成部分，它歷史悠久、種類繁多、風(fēng)格獨(dú)特，蘊(yùn)含著深厚的藝術(shù)價(jià)值，是我們中華民族文化藝術(shù)內(nèi)涵的重要體現(xiàn)。器樂教學(xué)作為一種重要的音樂教學(xué)形式，在音樂教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。國家教育部制定的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)民族音樂，使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強(qiáng)民族意識和愛國主義情操……”。民族器樂做為我國傳統(tǒng)音樂的重要組成部分，是傳統(tǒng)音樂教學(xué)中不可缺少的一部分。把民族器樂引入中小學(xué)音樂教育的課堂是勢在必行的，它對于培養(yǎng)我國中小學(xué)生的民族自尊心，傳承和發(fā)展民族音樂起到至關(guān)重要的作用。

二、目前我國中小學(xué)民族器樂教學(xué)存在的問題

目前，在我國中小學(xué)音樂教學(xué)中，不論是從教材的編寫，還是從教學(xué)重點(diǎn)來看，對于歌唱和欣賞的教學(xué)給予了充分的重視，但對于器樂教學(xué)這一部分，尤其是民族器樂教學(xué)，相對匱乏。究其原因，主要存在于以下幾個(gè)方面：

（一）多年來，聲樂和鋼琴始終是高師院校和音樂學(xué)院教育專業(yè)的必修課程，易使學(xué)生忽視對其它樂器的學(xué)習(xí)和重視

在整個(gè)課程體系中占據(jù)著重要分量，所以，以聲樂和鋼琴為主的師范生，在校期間投入大量的時(shí)間和精力來學(xué)習(xí)以上專業(yè)。這一方面使廣大學(xué)生無法投入更多的精力去學(xué)習(xí)其它樂器，另一方面，由于其課程體系設(shè)置的不均衡性，學(xué)生在潛意識中很容易忽視對其它樂器的重視和學(xué)習(xí)。教育部于2004年頒布的《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》中，除規(guī)定在“專業(yè)必修課”中保持聲樂（6學(xué)分）、鋼琴（6學(xué)分）以外，還必須學(xué)習(xí)器樂演奏（中外樂器各一種）（6學(xué)分），并在專業(yè)選修課中增設(shè)“小型樂隊(duì)編配（3學(xué)分）”等課程。目前，大多數(shù)高師院校都配備有專業(yè)的中西樂器教師，但在實(shí)際教學(xué)實(shí)施的過程中，效果并非十分理想。由于連年來的高校擴(kuò)招，致使學(xué)生人數(shù)連年增加，但相對于基本固定的課時(shí)量及各個(gè)小專業(yè)的教師人數(shù)來講，教學(xué)質(zhì)量難以保證。由于器樂教學(xué)及學(xué)習(xí)的專業(yè)特殊性，多適宜采用一對一、一對二或是一對三的教學(xué)，但隨著學(xué)生人數(shù)的不斷增加，目前多所院校的器樂教學(xué)已經(jīng)演變到一對六、一對八甚至一對十的現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這種大環(huán)境下，民族器樂在高師院校及音樂學(xué)院教育專業(yè)中明顯處于劣勢狀態(tài)。我國中小學(xué)校的師資來源，大多來自于高師院校及音樂學(xué)院教育專業(yè)的畢業(yè)生，這種音樂教師長期以來習(xí)慣的培養(yǎng)模式直接影響了中小學(xué)民族器樂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況。

（二）我國是一個(gè)多民族國家，器樂教學(xué)多樣化難度較大

不同地域、不同民族在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗、審美等各個(gè)方面都有其自身獨(dú)特的特點(diǎn)，這就決定了在教學(xué)中樂器選用的多樣化。因此，在中小學(xué)民族器樂教學(xué)中，強(qiáng)制的規(guī)定一種模式、統(tǒng)一使用同一種或兩種樂器的做法是不科學(xué)、不切實(shí)際的。在我國當(dāng)前的中小學(xué)音樂教育體系中，始終未能確立中小學(xué)器樂教學(xué)多樣化發(fā)展的具體實(shí)施策略。這使民族器樂教學(xué)在開展中形成了無形的阻力。

（三）民族器樂的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是一個(gè)長期、循序漸進(jìn)的過程

學(xué)生在進(jìn)行器樂訓(xùn)練的時(shí)候，首先要對識譜、音準(zhǔn)、節(jié)奏等方面有一定的認(rèn)識和掌握，同時(shí)配合樂器演奏技能的訓(xùn)練，從單音、基本功、樂曲的學(xué)習(xí)，到最后整個(gè)樂隊(duì)的協(xié)作配合，是一個(gè)相對長期的學(xué)習(xí)過程。由于在短期內(nèi)很難取得明顯成效，所以在某種程度上，間接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。

三、實(shí)施中小學(xué)民族器樂教學(xué)的策略

（一）我國當(dāng)前推行的素質(zhì)教育應(yīng)加大對民族樂器宣傳力度

主要包括有思想道德、文化科學(xué)（包括藝術(shù)）、勞動技能、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等幾個(gè)方面，在這當(dāng)中，音樂教育與這個(gè)系統(tǒng)中的各個(gè)方面都有著密切聯(lián)系，它們相互補(bǔ)充，相互滲透。但由于我國長期以來受應(yīng)試教育觀念的影響根深蒂固，學(xué)校、家長對于音樂課程的重視始終不夠。整個(gè)社會大環(huán)境的教育理念及氛圍對于中小學(xué)民族器樂教學(xué)的展開有著至關(guān)重要的影響，理念和氛圍的轉(zhuǎn)變離不開相關(guān)部門的積極引導(dǎo)和有效宣傳。因此，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)加大宣傳力度，促進(jìn)家長和學(xué)生思想觀念意識的轉(zhuǎn)變，理解和支持民族器樂教學(xué)。在宣傳過程中，應(yīng)讓大眾認(rèn)識到，對于中小學(xué)生民族器樂的教學(xué)，不僅僅是表面上所謂的教授學(xué)生演奏某一種樂器的技能，更重要的是教授過程中潛移默化的文化傳遞，使其認(rèn)識到中小學(xué)實(shí)施民族器樂教學(xué)的必要性。

（二）在我國高師院校及音樂學(xué)院教育專業(yè)中應(yīng)改變目前課程設(shè)置的不均衡問題

由于課程設(shè)置的不均衡性，致使在中小學(xué)教師隊(duì)伍中，音樂教師在民族器樂方面缺乏系統(tǒng)、專業(yè)、全面的訓(xùn)練和教學(xué)能力。因此，如何加強(qiáng)專業(yè)化、系統(tǒng)化、基本功扎實(shí)的教師隊(duì)伍建設(shè)成為擺在我們面前的首要問題。首先，在高師院校中，除了讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)的鋼琴和聲樂基本知識技能外，還應(yīng)充分、專業(yè)的掌握一至兩件中西樂器，掌握基本的樂隊(duì)編配及排練、指揮等方面的技能，以便滿足當(dāng)前中小學(xué)音樂教育在器樂教學(xué)方面的需求。前文中提到過，器樂的學(xué)習(xí)本就是一個(gè)長期、循序漸進(jìn)的過程，具體到民族器樂教學(xué)上面，合理、高效的課程設(shè)置更有利于學(xué)生掌握扎實(shí)的基本功以及更加成熟、專業(yè)的器樂演奏本領(lǐng)，同時(shí)也會使將來的中小學(xué)音樂教師在民族器樂教學(xué)方面更加的專業(yè)化、系統(tǒng)化。

（三）教材作為教學(xué)內(nèi)容和傳播知識的載體對于教學(xué)的進(jìn)度和質(zhì)量有著直接的影響

目前中小學(xué)音樂教學(xué)使用的教材相對單一，缺少專門針對于中小學(xué)民族器樂教學(xué)特點(diǎn)所編寫的教材。縱使一些學(xué)校開展了民族器樂課程，但在教學(xué)過程中，多是教師臨時(shí)選擇的一些演奏技法、樂曲進(jìn)行教授，缺少系統(tǒng)性和規(guī)范性。教材的完善和建設(shè)，是中小學(xué)民族器樂教學(xué)改革的關(guān)鍵。由于教授對象主要以中小學(xué)生為主，所以在內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)具有針對性、目的性、系統(tǒng)性。如根據(jù)學(xué)生的水平制定不同程度的教學(xué)內(nèi)容，制定技法、練習(xí)曲、樂曲、以及重奏和齊奏曲目的分類練習(xí)。

在提倡素質(zhì)教育的今天，加強(qiáng)中小學(xué)生的民族器樂教學(xué)，是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑，是學(xué)校美育教育的一部分。作為音樂教育工作者，更應(yīng)該對民族器樂教學(xué)有足夠的重視，使其更加健康、合理、長遠(yuǎn)的發(fā)展。

[1]苗薇．中國民族器樂教學(xué)之我見[J]．當(dāng)代音樂,2015(18):133-134,136．

[2]陳云峰．中小學(xué)音樂課堂呼喚器樂校本教材[J]．基礎(chǔ)教育研究,2009(15):59-60．

[3]趙孟欣．器樂在音樂教學(xué)中的重要作用——讓器樂進(jìn)入課堂[J]．當(dāng)代教育論壇(學(xué)科教育研究),2008(11):88-89．

G633．951

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教育部人文社科立項(xiàng)資助課題“百年中國中小學(xué)音樂教科書的回顧與反思”（項(xiàng)目編號：12YJC760012）的研究成果。