柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課中的滲透探究

馬 青

（南京市揚(yáng)子第四小學(xué)，江蘇 南京 210048）

柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課中的滲透探究

馬 青

（南京市揚(yáng)子第四小學(xué)，江蘇 南京 210048）

柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法是當(dāng)今世界最重要的音樂(lè)教學(xué)法之一，對(duì)于音樂(lè)基本能力的訓(xùn)練有獨(dú)到之處，任何國(guó)家采用都可以從自己國(guó)家的民歌和樂(lè)曲素材中找到屬于自己民族特色的教學(xué)資源，從而提升音樂(lè)教育和文化水準(zhǔn)。隨著我國(guó)音樂(lè)教育改革的不斷深入，柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法已逐步普及到我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，特別是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。本文將結(jié)合柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法的教學(xué)理念和我國(guó)當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，淺談如何將柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法滲透到小學(xué)音樂(lè)課堂中，來(lái)促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展。

柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法；滲透；小學(xué)音樂(lè)課

小學(xué)音樂(lè)教育是整個(gè)國(guó)家音樂(lè)教育中最根本、最關(guān)鍵的階段，因?yàn)閮和瘯r(shí)期正是一個(gè)人的音樂(lè)學(xué)習(xí)最關(guān)鍵、最有效的時(shí)期。必須加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，加強(qiáng)柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂中的滲透。

一、柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法的基本內(nèi)容

柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法的基本內(nèi)容：①音樂(lè)素材主要是本民族的民歌和樂(lè)曲，任何國(guó)家采用柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法，都可以從自己國(guó)家的民歌和樂(lè)曲中找到豐富教學(xué)資源。②聲部合唱訓(xùn)練是柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法的主要教學(xué)方式之一，通過(guò)以首調(diào)唱名法和五聲音階作為基礎(chǔ)，其中首調(diào)唱名法調(diào)性感比較強(qiáng)，且容易讓人掌握，而五聲音階則容易讓人唱準(zhǔn)。③音樂(lè)手勢(shì)語(yǔ)也是柯達(dá)伊教學(xué)法的重要組成部分之一，利用七個(gè)不同手勢(shì)來(lái)表達(dá)七個(gè)主要的音，教師通過(guò)手勢(shì)的高低變化來(lái)表達(dá)音高的變化，這樣不僅可以讓學(xué)生直觀的看到，還可以讓學(xué)生根據(jù)手勢(shì)的變化準(zhǔn)確的唱出音名和音高[1]。

二、我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育事業(yè)改革的不斷深化，基礎(chǔ)音樂(lè)教育也逐漸得到了各方面的支持，各式各樣的教學(xué)理念和教學(xué)方法開始融入于課堂教學(xué)當(dāng)中，音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容不斷豐富。但是沒(méi)有做到實(shí)際情況出發(fā)，在音樂(lè)課堂中盲目的拓展，忽略了學(xué)生對(duì)音樂(lè)理解能力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)，導(dǎo)致音樂(lè)缺乏音樂(lè)性。同時(shí)，基于我國(guó)的基本國(guó)情，還有很多地方在音樂(lè)課開展上，由于各地教育資源分布不均，導(dǎo)致偏遠(yuǎn)地區(qū)音樂(lè)設(shè)施不齊全，以及受傳統(tǒng)教育影響，很多地區(qū)在小學(xué)階段幾乎不開設(shè)音樂(lè)課程，開設(shè)了也經(jīng)常被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程占據(jù)著[2]。使得學(xué)生的音樂(lè)課難以保證，音樂(lè)教育和學(xué)生的綜合能力都難于得到質(zhì)的提升。

三、柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課中的應(yīng)用

（一）音樂(lè)教育觀念的質(zhì)變

柯達(dá)伊曾說(shuō)“兒童是一個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)，如果能在童年時(shí)期就學(xué)習(xí)音樂(lè)，對(duì)他們的一生將會(huì)產(chǎn)生很多積極的影響?！笨逻_(dá)伊提倡從小就應(yīng)該學(xué)習(xí)音樂(lè)，認(rèn)為歌唱是非常好的學(xué)習(xí)方法。結(jié)合首調(diào)唱名法和柯爾文手勢(shì)，不僅簡(jiǎn)單易懂，還能增加學(xué)習(xí)興趣，讓兒童的創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。例如：在唱單個(gè)音時(shí)都可結(jié)合音階手勢(shì)；唱do時(shí)，以手勢(shì)穩(wěn)重來(lái)表達(dá)主音，手勢(shì)以腰部作為起點(diǎn)，提示學(xué)生在發(fā)d0音時(shí)它的韻母是O形，所以手勢(shì)半握拳成O形，以提示學(xué)生發(fā)音；唱fa 時(shí)，大拇指向下，來(lái)表示唱fa的感覺(jué)要向mi靠攏；唱si時(shí)，用食指do音，來(lái)表示si的不穩(wěn)定性，體現(xiàn)出si到do的半音關(guān)系等等。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還加深了學(xué)生的理解能力。而當(dāng)下我國(guó)的小學(xué)教育環(huán)境，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等主課還占據(jù)著主導(dǎo)地位，音樂(lè)課程還未得到應(yīng)有的重視，因此，管理者和教育者都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的重要性，積極推動(dòng)音樂(lè)教育的發(fā)展。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的環(huán)境，讓學(xué)生有時(shí)間感悟和享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)和熏陶，而不是一味地強(qiáng)調(diào)教學(xué)成績(jī)。只有轉(zhuǎn)變了我們對(duì)音樂(lè)的教育觀念，才能使得音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量得到真正的提高。

（二）把民族音樂(lè)滲入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中

結(jié)合國(guó)內(nèi)當(dāng)前的音樂(lè)教育現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，還存在著崇洋媚外等傾向化問(wèn)題。而柯達(dá)伊的偉大之處在于：柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法對(duì)于音樂(lè)基本能力的訓(xùn)練有其獨(dú)到之處，不管它推廣至任何國(guó)家依然可以保有各國(guó)的民族特色，提倡以民謠做為教學(xué)的素材。我國(guó)作為一個(gè)擁有五千年歷史的文明古國(guó)，發(fā)展至今擁有著五十六個(gè)民族，各民族都擁有極為豐富的民族文化。如果能運(yùn)用柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法將民族音樂(lè)引入到小學(xué)教學(xué)中來(lái)，具有多方面積極意義。豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的音樂(lè)眼界。有利于我國(guó)民族文化的一種傳承，使得寶貴的民族魁寶得到繼承和發(fā)展。促進(jìn)音樂(lè)的蓬勃發(fā)展，提升音樂(lè)教育教學(xué)水平和文化水準(zhǔn)。

（三）在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

在小學(xué)階段，特別是一二年級(jí)的小學(xué)生，身心發(fā)育還沒(méi)有健全，很多事物還不能很直接的理解，枯燥無(wú)味的理論傳授，在培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好時(shí)起不到良好的效果。只有在音樂(lè)課堂教授理論知識(shí)結(jié)合柯爾文手勢(shì)給予每堂課的新歌添加譜子，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)手勢(shì)唱譜，唱完后再給譜子添詞。如此循環(huán)漸進(jìn)，注重學(xué)生的情感發(fā)揮，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極的投入到每一堂音樂(lè)課堂中。例如：在一節(jié)音樂(lè)課堂中，教師在授完《小螞蟻搬米?！愤@首歌后，拿出課前準(zhǔn)備好的一張課桌，讓學(xué)生們把這課桌當(dāng)做是一種食物，并邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)進(jìn)行螞蟻搬食物的表演。教師先請(qǐng)上一位學(xué)生來(lái)搬，怎奈這位學(xué)生怎么搬都搬不動(dòng)，后來(lái)又邀請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)搬，學(xué)生們興致大起，都踴躍舉手參加，幾個(gè)同學(xué)輕易的就把桌子搬起來(lái)了，游戲結(jié)束后教師問(wèn)學(xué)生：“小螞蟻搬食物這個(gè)故事告訴我們什么精神？”學(xué)生回答：“團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力。”教師順勢(shì)教導(dǎo)學(xué)生：“希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，也能發(fā)揚(yáng)這種精神，這樣才能更好更快的做好每一件事情。”緊接著又引領(lǐng)學(xué)生投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。這樣做，不僅使得學(xué)生感受到了美妙的音樂(lè)，更在培養(yǎng)學(xué)生良好的情感習(xí)性方面有著特殊的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，柯達(dá)伊教學(xué)法對(duì)解決我國(guó)當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教育中所存在的一些問(wèn)題有很多可學(xué)習(xí)和借鑒的地方，但想要在小學(xué)音樂(lè)教育中得到廣泛的運(yùn)用，還需要各方面的共同努力。本文就柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法內(nèi)容及其在我國(guó)小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用做出簡(jiǎn)單分析，希望對(duì)我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展能夠提供一定的借鑒。

[1]葛蕊蓉.小學(xué)音樂(lè)課中學(xué)生“不會(huì)動(dòng)”現(xiàn)象分析與對(duì)策[J].音樂(lè)時(shí)空(理論版),2012(03):128-129.

[2]陳健.低年級(jí)音樂(lè)課中實(shí)踐性教學(xué)法的運(yùn)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2009(07):78-79.