中小學(xué)校長核心角色研究

丁慶彬

重慶復(fù)旦中學(xué)，重慶 400016

中小學(xué)校長核心角色研究

丁慶彬*

重慶復(fù)旦中學(xué)，重慶 400016

有什么樣的校長有什么樣的學(xué)校和教育。校長不僅決定學(xué)校的發(fā)展，更關(guān)乎每個孩子的未來成長。如今信息高速發(fā)展，各種教育理論和治校策略如潮水般推涌著校長們的思想，導(dǎo)致不少學(xué)校在“折騰”中“搖擺”發(fā)展，難以形成特色。究其原因，主要是因為校長沒有認(rèn)清自己的核心角色—教師的兄長，學(xué)生的班長和學(xué)校的首長。

核心角色；責(zé)任；服務(wù)；創(chuàng)新

校長，一所學(xué)校發(fā)展的總設(shè)計師，肩負(fù)學(xué)校興衰之重任，承載無數(shù)孩子之希望，關(guān)乎教師發(fā)展之前途。然而在當(dāng)下，輿論信息多樣化和思想觀念多元化對中小學(xué)校長自我定位產(chǎn)生很大的影響，致使無法堅定學(xué)校的發(fā)展方向，從而出現(xiàn)“一校長一特色”的現(xiàn)象，學(xué)校品牌難以形成。中小學(xué)校長在一所學(xué)校扮演著多種角色，比如常規(guī)工作的管理者、學(xué)生活動的組織者、教學(xué)工作的指導(dǎo)者等等，諸多角色往往使校長們陷于事務(wù)之中而筋疲力盡。事實上，校長治校最核心的任務(wù)就是：要讓學(xué)校像所學(xué)校、老師師像位老師、學(xué)生像個學(xué)生。圍繞這三項核心任務(wù)，校長需要扮演好自己的核心角色，即教師的兄長，學(xué)生的班長和學(xué)校的首長，并通過增強核心意識(責(zé)任意識)、踐行核心精神(服務(wù)精神)和塑造核心品質(zhì)(創(chuàng)新品質(zhì))三種途徑來實現(xiàn)。

一、擔(dān)好責(zé)任、為好兄長，塑造優(yōu)秀教師團隊

“學(xué)校興衰，校長有責(zé)”，作為學(xué)校的靈魂，校長的責(zé)任意識直接決定了教師責(zé)任心的大小和學(xué)生責(zé)任感的強弱。萬事責(zé)為先，只有做到心中有責(zé)，行動負(fù)責(zé)，結(jié)果擔(dān)責(zé)，方能做好兄長的角色，打造優(yōu)秀教師團隊。

(一)責(zé)任以奉獻為基石

一位教育家說過：校長手里不應(yīng)該拿著鞭子，而應(yīng)該舉著旗幟，走在前面。作為校長，要始終熱愛自己事業(yè)，要有一顆把自己的一切奉獻給教育的赤子之心。只有校長一心一意為學(xué)校奉獻自己的力量，教師才會大公無私的為學(xué)生奉獻自己的愛心，這樣的團隊才會充滿戰(zhàn)斗力。作為校長，要率先遵守各項規(guī)定，以校為家，上班時不能比教師來得晚，下班時不能比教師走得走，甚至連休息時間也會忙于工作。這樣或許會犧牲很多，但會換來師生的擁護和敬佩，會感染整個團隊，讓團隊充滿責(zé)任感。

(二)責(zé)任以原則為準(zhǔn)繩

俗話說：其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。校長，雖然是學(xué)校的核心領(lǐng)導(dǎo)，但絕不是靠權(quán)行事的，而是依托自己在教師中的威信。威信樹立的前提是堅持原則，一校之長將面臨學(xué)校方方面面的工作，人事安排、教學(xué)科研、評職晉級、爭先創(chuàng)優(yōu)等。特別是涉及教師自身的利益時，校長的責(zé)任就是堅持原則，平衡大局，切勿感情用事，引起不公，從而破壞了團隊的凝聚力。

(三)責(zé)任應(yīng)以擔(dān)當(dāng)為己任

現(xiàn)代教育家陶行知曾說過：“校長是一個學(xué)校的靈魂”。校長的決策決定學(xué)校發(fā)展的成敗，其辦學(xué)理念和治校方略必須通過一線教職工來實施。每項工作都會有成功的希望和失敗的可能，特別是面對教師無意而為的失敗，校長要寬容以待，善于做一個撥云見日的擔(dān)當(dāng)者，用曠達打敗狹隘。作為掌舵者，要首先反思自我，屬于自己的責(zé)任應(yīng)主動承擔(dān)，屬于大家的責(zé)任共同承擔(dān)，時刻樹立起兄長的擔(dān)當(dāng)作用。

二、樂于服務(wù)、當(dāng)好班長，營造和諧校園氛圍

鄧小平同志曾說：“領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)”，教育又何嘗不是服務(wù)呢，教育的本真就是為實現(xiàn)學(xué)生美好未來而服務(wù)。校長，作為教育行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)是學(xué)校的最高服務(wù)者，最終服務(wù)的對象是學(xué)生。如同學(xué)生的班長，為他們服務(wù)是自己的職責(zé)。

(一)擺好心態(tài)，甘心服務(wù)

校長首先要擺好心態(tài)，絕不能把自己視為高高在上的發(fā)令者，自己只是分工不同而已，要和師生同甘共苦，甘心做好一名公仆。以父母之心善待每一位學(xué)生，經(jīng)常深入他們的學(xué)習(xí)和生活之中，與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)，共同進步，讓校園充滿和諧的音符。

(二)講究方式，用心服務(wù)

服務(wù)是現(xiàn)代教育管理的最高境界，服務(wù)彰顯人文關(guān)懷，應(yīng)體現(xiàn)在細微之處。校長可以為學(xué)生添置一本圖書，為教室增添一份綠色，為食堂飯菜增添一份安全保障，為留守兒童捐助一件衣服，為優(yōu)秀學(xué)生送上一份祝福，等等。用服務(wù)拉近與學(xué)生的距離，讓他們感受到關(guān)懷和溫暖。

(三)感受真實，提升服務(wù)

“紙上得來總覺淺，須知此事必躬行”，只有當(dāng)校長投身于各種一線服務(wù)中時，才能體會到學(xué)生們的酸甜苦辣，了解學(xué)生的真實需求。比如，運動會上可以和同學(xué)們一起為運動健兒吶喊助威；食堂里，與孩子們共進晚餐；課堂上，多走進教室，體驗當(dāng)學(xué)生的感覺，等等。這樣的校長才真正是學(xué)生們的“大班長”。俗話說“班長帶好頭，同學(xué)跟著走”，因此，“班長”當(dāng)好了，學(xué)生就像位學(xué)生了。

三、敢于創(chuàng)新、做好首長，打造特色校園文化

創(chuàng)新是學(xué)校特色發(fā)展的驅(qū)動力。學(xué)校的品牌需要創(chuàng)新與堅持，學(xué)校的特色需要創(chuàng)新與打造。除了傳承和發(fā)揚之外，學(xué)校的發(fā)展還要靠一些改革來推動和提升。因此，作為學(xué)校的首長，要虛懷若谷，向名家大師學(xué)習(xí)先進的辦學(xué)思想，聽取師生的真實想法，不斷調(diào)整和優(yōu)化辦學(xué)措施。

(一)對創(chuàng)新充滿信心

習(xí)近平總書記在中國科協(xié)第九次全國代表大會上強調(diào)：“要堅定創(chuàng)新自信，我認(rèn)為首先來自于理念上的自信，‘別人干了，我再干’就是不自信的表現(xiàn)。”為形成學(xué)校的辦學(xué)特色，校長要有“敢為天下先”的勇氣。沒有一成不變的教育，更不能做一成不變的校長。盡管大多數(shù)教師都會習(xí)慣于既有的模式，輕車熟路，但作為校長，不能畏首畏腳，要時刻樹立改革和創(chuàng)新的觀念。

(二)創(chuàng)新要以實為前提

創(chuàng)新是一把雙刃劍，可以出特色和效益，也會遭遇失敗和損失。只有做一名接地氣的創(chuàng)新校長，才可能為學(xué)校贏得跨越發(fā)展的機會。創(chuàng)新切忌好高騖遠、不著邊際，空洞無價值的創(chuàng)新只會給學(xué)校帶來災(zāi)難。所以，在任何一次創(chuàng)新與變革之前要充分調(diào)研，反復(fù)論證，周全謀劃，盡可能將失敗的風(fēng)險降到最低點。

總之，“沒有完美的個人，只有完美的團隊”，校長應(yīng)肩負(fù)起身上責(zé)任，當(dāng)好教師的兄長，打造完美的團隊；“沒有天生的和諧校園，只有甘為公仆的校長”，校長應(yīng)增強服務(wù)意識，當(dāng)好學(xué)生們的班長，營造和諧氛圍；“沒有永遠的品牌，只有創(chuàng)新出特色”，校長應(yīng)敢于創(chuàng)新，當(dāng)好學(xué)校的首長，辦出學(xué)校特色。

[1]宋文健.做一名有追求的校長[J].中小學(xué)校長，2013(6)：46-47.

[2]單超.如何做一名優(yōu)秀校長[J].華人時刊，2014(5)：79.

[3]郭華坤.做一名有擔(dān)當(dāng)“六事型”勤政校長[J].遼寧教育，2015(3)：74-75.

丁慶彬(1980-)，男，碩士研究生，重慶復(fù)旦中學(xué)，學(xué)生處主任，研究方向：基礎(chǔ)教育。

G

A